淺談如何營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂氛圍

摘要：本文旨在探討如何營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生興趣，并在輕松、和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。與此同時(shí)，提高教師的語(yǔ)文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂 教師學(xué)生 良好氛圍 效率

我們常說(shuō)，興趣是最好的老師。的確是這樣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣起著至關(guān)重要的作用。而活躍、和諧的課堂氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。那么，怎樣的課堂教學(xué)形式才能產(chǎn)生這樣的學(xué)習(xí)氛圍呢？筆者根據(jù)自己多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談自己的看法。

一、教師的教態(tài)與形象促成良好的課堂氛圍

美國(guó)著名教育學(xué)家梅拉蒂提出了他的教學(xué)公式：交流總效果=10%的語(yǔ)言+40%的聲調(diào)+50%的人體動(dòng)作表情。在這一教學(xué)公式中，梅拉蒂?gòu)?qiáng)調(diào)了人體動(dòng)作表情的重要性，也就是教師教態(tài)與形象在教學(xué)中的重要作用。教師教態(tài)指教師在講課過(guò)程中的表情、體態(tài)、語(yǔ)言、聲調(diào)等綜合表現(xiàn)形式。在授課過(guò)程中，教師的教態(tài)于無(wú)形中影響著課堂氛圍，也影響著學(xué)生上課的情緒，最終影響的是教學(xué)質(zhì)量。因此，在上課過(guò)程中，老師要盡量以微笑面對(duì)學(xué)生。這樣，會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生一種親切感，拉近師生之間的距離，達(dá)到課堂氣氛溫和的效果，而學(xué)生也能夠在這樣的氛圍中投入到學(xué)習(xí)中去。如果教師擺出一副嚴(yán)肅的表情，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生壓抑、緊張的感覺(jué)，課堂氣氛因此冷漠、消沉，從而影響教師與學(xué)生的溝通，最終影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。肢體語(yǔ)言在授課過(guò)程中也十分重要，例如，在講到小苗向上生長(zhǎng)的內(nèi)容時(shí)，授課教師可以做出向上生長(zhǎng)的一些肢體動(dòng)作，在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)，也可以活躍課堂氛圍。

二、多動(dòng)手操作帶動(dòng)課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上。”從這句話中我們可以看出，兒童多動(dòng)手操作有利于他們大腦的開(kāi)發(fā)，從而促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程，大腦也在思考，需要做到手腦并用。動(dòng)手與動(dòng)腦是相互配合、協(xié)同發(fā)展的。另外，學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中，可以將抽象的書本知識(shí)生動(dòng)化、形象化以及具體化，在理解以及學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，更容易記住書本知識(shí)內(nèi)容。更重要的是，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，在極其輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以設(shè)置讓學(xué)生剪報(bào)等活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中消化吸收知識(shí)。

三、用多媒體輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)如今，用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)是一種很普遍的教學(xué)形式，多媒體教學(xué)成為教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要因素。在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生看到的不只是黑板和白色粉筆，聽(tīng)到的也不僅是老師的聲音，而是不同顏色的背景，以及變換的圖案，聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，甚至可以看到動(dòng)畫視頻。在這一過(guò)程中，豐富了學(xué)生的視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)感受，拓展了學(xué)生的想象空間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如在學(xué)習(xí)古詩(shī)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生播放一些帶有背景音樂(lè)的詩(shī)朗誦，讓學(xué)生能夠真正感受到詩(shī)所展現(xiàn)的氛圍，表達(dá)的意境。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

四、多給予學(xué)生鼓勵(lì)，增加他們學(xué)習(xí)的信心

明代教育家王陽(yáng)明說(shuō)過(guò)：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已。”由此可以看出，在教學(xué)過(guò)程中，教師的鼓勵(lì)對(duì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心十分重要。老師需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的長(zhǎng)處，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)。首先，老師要在言語(yǔ)上不加吝嗇地表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生獲得欣賞，感受成功的喜悅。例如可以夸獎(jiǎng)學(xué)生“不錯(cuò)”“做得好”等。其次，應(yīng)該多給學(xué)生肯定的目光，鼓勵(lì)的目光，給予他們信心，讓他們更有動(dòng)力好好學(xué)習(xí)。

五、多豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在教學(xué)過(guò)程中，教師起的是引導(dǎo)作用，而主體則是學(xué)生，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過(guò)程中，一些豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠鍛煉學(xué)生的思維，包括邏輯思維以及發(fā)散思維，讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，鍛煉學(xué)生演講能力，提高學(xué)生的勇氣以及自信心等。例如可以設(shè)置學(xué)生分組討論，選出代表進(jìn)行發(fā)言。在小組討論過(guò)程中，每個(gè)人都盡可能提出自己的想法，凝結(jié)團(tuán)隊(duì)力量。在代表發(fā)言過(guò)程中，學(xué)生的概括能力以及想象力也得到了提升，學(xué)生給學(xué)生講課，也便于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，在豐富教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)提高教學(xué)效率。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，營(yíng)造出良好的語(yǔ)文課堂氛圍能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。讓學(xué)生在課堂上具有高昂的學(xué)習(xí)情緒，呈現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率，讓孩子們愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。豐富的教學(xué)形式，能夠讓孩子在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，豐富大腦思維，促進(jìn)智力的發(fā)育。我們常說(shuō)，語(yǔ)文是百科之母。語(yǔ)文對(duì)學(xué)生其他知識(shí)的學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用。因此，我們應(yīng)當(dāng)不斷探索語(yǔ)文的教學(xué)方法，豐富語(yǔ)文的教學(xué)形式，讓語(yǔ)文教學(xué)更加科學(xué)、合理、高效率，讓學(xué)生更加喜歡語(yǔ)文。

（作者簡(jiǎn)介：劉洪艷，女，吉林省公主嶺市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍）

（責(zé)任編輯 王珊）