新高考背景下學(xué)校課程變革的策略初探

從2017年起，北京市新高一年級(jí)學(xué)生開始實(shí)施學(xué)業(yè)水平考試，高中學(xué)業(yè)水平考試分為合格性考試和等級(jí)性考試兩種。從2020年起，本科院校招生錄取實(shí)行“3+3”模式。同時(shí)，2020年起，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)將納入高校錄取參考。

新高考對(duì)學(xué)校的課程提出了挑戰(zhàn)，使其必須做出改變。那么，在此背景下，學(xué)校應(yīng)該如何進(jìn)行課程變革呢？北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校在課程變革方面進(jìn)行了一些探索和嘗試。

設(shè)置多元立體的課程，豐富學(xué)生的選擇性

一所學(xué)校的課程從架構(gòu)上來(lái)說(shuō)，既要承載學(xué)校的核心價(jià)值觀，又要落實(shí)學(xué)校的育人目標(biāo)，同時(shí)還需要體現(xiàn)學(xué)校的特色。學(xué)校從建校初期就提出了“人文、人本、人格”的核心價(jià)值觀：即人文情懷，人本理念，塑造師生健全人格。在這個(gè)理念指導(dǎo)下，學(xué)校形成了“培養(yǎng)學(xué)生帶得走的、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力和素養(yǎng)”的育人目標(biāo)。

學(xué)校深入分析未來(lái)人才需要的核心素養(yǎng)和能力，細(xì)化學(xué)校的育人目標(biāo)，從學(xué)生多元發(fā)展和個(gè)性化需求的角度，建立了多領(lǐng)域、多層次、分水平的促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的綜合課程體系，主要分為以下幾大類：挑戰(zhàn)性的學(xué)術(shù)課程、高品質(zhì)的藝術(shù)課程、豐富的綜合實(shí)踐課程、追求卓越的領(lǐng)導(dǎo)力課程、社團(tuán)及其他實(shí)踐活動(dòng)課程。同時(shí)，每個(gè)領(lǐng)域的課程都有不同層次：基礎(chǔ)課程是學(xué)生必修的，拓展課程供學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好進(jìn)行選擇，而榮譽(yù)課程則面向?qū)W有余力且有興趣的學(xué)生，提供更前沿的內(nèi)容和主題供學(xué)生選擇。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)校課程在關(guān)注必修基礎(chǔ)內(nèi)容、注重全面發(fā)展的同時(shí)兼顧學(xué)生的個(gè)性需求，尊重學(xué)生的選擇性，為學(xué)生的發(fā)展搭建寬廣舞臺(tái)。下面簡(jiǎn)單介紹各領(lǐng)域課程。

1.學(xué)術(shù)課程

學(xué)校高中學(xué)術(shù)課程根據(jù)學(xué)生的選擇和未來(lái)的專業(yè)/職業(yè)方向，分為數(shù)學(xué)、語(yǔ)言與文化、人文與社會(huì)、化生與環(huán)境、物理與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理等。

學(xué)科基礎(chǔ)課程。在必修模塊教學(xué)中精選學(xué)生終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，均面向全體學(xué)生，注重全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和探索精神，聚焦核心素養(yǎng)。

學(xué)科拓展課程。充分考慮學(xué)生不同的發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，分類設(shè)計(jì)可選擇的課程內(nèi)容，以選擇性教育促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，從而進(jìn)一步提升學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，在課程內(nèi)容上增強(qiáng)與社會(huì)生活、高等教育和職業(yè)世界的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和人生選擇。國(guó)家課程中的選修2課程屬于此類，如生物選修2課程，旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任等素養(yǎng)。該課程采用與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的、真實(shí)性的問(wèn)題情境和基于問(wèn)題的項(xiàng)目或?qū)嵺`等活動(dòng)方式，給學(xué)生提供體驗(yàn)式的、基于合作和探究的建構(gòu)式學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活及就業(yè)奠定理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技術(shù)基礎(chǔ)。

競(jìng)賽課程及學(xué)術(shù)榮譽(yù)課程促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。素養(yǎng)提升課程包括：語(yǔ)文學(xué)科的“作品閱讀與文章寫作”課程，其主要目標(biāo)是提高學(xué)生閱讀寫作能力，為參加各種作文大賽提供指導(dǎo)；數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科提供競(jìng)賽類課程，為想?yún)⒓永砜聘?jìng)賽的學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，這些課程為學(xué)有余力的學(xué)生提供了更多選擇和機(jī)會(huì)。學(xué)術(shù)榮譽(yù)課程主要包括大學(xué)先修課程和大學(xué)實(shí)驗(yàn)室研究項(xiàng)目課程等，給學(xué)生提供更廣闊的社會(huì)人文方向和科學(xué)技術(shù)方向的實(shí)踐平臺(tái)。

2.藝術(shù)和體育課程

除培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)藝術(shù)素養(yǎng)——基本的藝術(shù)知識(shí)和審美能力及體育技能外，拓展類課程（話劇課程）還體現(xiàn)了學(xué)校戲劇教育的特色。此外，自選課程為對(duì)藝術(shù)傳媒領(lǐng)域有興趣或有體育專長(zhǎng)的學(xué)生提供深入實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3.領(lǐng)導(dǎo)力課程

學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)是學(xué)校特色之一。具有特色的實(shí)踐性課程讓學(xué)生具備更強(qiáng)的自我領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)影響能力，做到“一個(gè)人的時(shí)候能夠管理自己，兩個(gè)人的時(shí)候能夠影響同伴，很多人的時(shí)候能夠帶動(dòng)群體”。

4.社團(tuán)及其他

學(xué)校提供眾多機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與各種活動(dòng)，借助各種實(shí)踐活動(dòng)和課程培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)與能力，發(fā)展學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神。

開展全方位選課指導(dǎo)，為學(xué)生提供適合的教育

新高考方案中不再進(jìn)行文理分科，但是進(jìn)行了更精細(xì)的分類，學(xué)生需要從物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治6門科目中選擇3門參加等級(jí)性考試。如何科學(xué)進(jìn)行選擇，如何將自己的選擇和個(gè)人前途、發(fā)展方向、社會(huì)需求建立聯(lián)系等，成為了困擾大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)的難題。同時(shí)，未來(lái)的高考更注重多元錄取，注重學(xué)生平時(shí)的積累，因此，學(xué)校不僅給學(xué)生提供更豐富、更符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程，更在學(xué)生的選課指導(dǎo)上進(jìn)行了系統(tǒng)、科學(xué)的規(guī)劃。

1.編制《高中選課指導(dǎo)手冊(cè)》，讓選擇更科學(xué)

新高考改革實(shí)施后，學(xué)校都設(shè)置了哪些課程？這些課程中的必修和選修課程分別有哪些模塊？各模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？必修和選修課程對(duì)學(xué)分有什么要求？這些問(wèn)題都將是2020年參加新高考的學(xué)生面對(duì)的最普遍、最急迫的問(wèn)題。為了讓學(xué)生“贏在起跑線上”，學(xué)校在2017年6月份就開始著手編制《高中選課指導(dǎo)手冊(cè)》，各學(xué)科利用暑假時(shí)間編制選課手冊(cè)，并趕在高一年級(jí)學(xué)生軍訓(xùn)前完成。手冊(cè)不僅簡(jiǎn)要介紹了普通高中課程的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、學(xué)分分配和畢業(yè)要求，更為學(xué)生提供了選課示例、學(xué)生適應(yīng)度分析，還整理統(tǒng)計(jì)了浙江、上海等已實(shí)施新高考省份中高校各專業(yè)對(duì)選修學(xué)科的要求。

2.進(jìn)行分學(xué)科專題課程宣講，讓選擇更具理性

為進(jìn)一步幫助學(xué)生了解可選擇的6個(gè)學(xué)科，更理性地確立自己的所選科目，每個(gè)學(xué)科分別對(duì)學(xué)科應(yīng)用領(lǐng)域、最新研究進(jìn)展、學(xué)科基本知識(shí)、核心素養(yǎng)要求、相關(guān)高校專業(yè)和學(xué)業(yè)綜合能力要求等方面開展了專題講座，如物理學(xué)科的“走進(jìn)物理——高中物理選修的思考”、化學(xué)學(xué)科的“兼具思辨性與人文性的化學(xué)期待每一個(gè)優(yōu)秀的人”、生物學(xué)科的“未來(lái)在召喚——探索未知的生命世界”、地理學(xué)科的“走進(jìn)地理學(xué)——謀一域更謀全局”、歷史學(xué)科的“歷史學(xué)科之魅力”、政治學(xué)科的“人文社會(huì)科學(xué)的魅力——從中學(xué)思想政治課選學(xué)談起”等。專題報(bào)告交流不僅讓學(xué)生感受到各學(xué)科的知識(shí)魅力，更是給學(xué)生提供了一個(gè)與學(xué)科專家面對(duì)面交流的平臺(tái)，幫助學(xué)生更加理性地進(jìn)行選課。

3.重構(gòu)生涯規(guī)劃課程，讓選擇更專業(yè)

學(xué)校為新高一年級(jí)學(xué)生量身打造了生涯輔導(dǎo)課程，課程分為生涯規(guī)劃課程、個(gè)性化生涯咨詢兩種形式。生涯規(guī)劃課程持續(xù)高一一學(xué)年，隔周一節(jié)，包括自我發(fā)展、生涯探索、生涯管理三個(gè)方面的內(nèi)容，同時(shí)包括選職業(yè)、選專業(yè)、選科目三個(gè)具體任務(wù)。

自我發(fā)展。認(rèn)識(shí)自我，構(gòu)建積極的自我概念，發(fā)展積極的人際交往技能，包括對(duì)個(gè)體差異的尊重，適應(yīng)自我的改變與成長(zhǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中以課堂活動(dòng)和體驗(yàn)為主，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)興趣、性格、能力、價(jià)值觀，并將個(gè)體特征與職業(yè)相匹配。

生涯探索。掌握知識(shí)技能與終身學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獲取生涯信息，掌握社會(huì)實(shí)踐能力，了解社會(huì)的發(fā)展及其對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響。在教學(xué)中以社會(huì)實(shí)踐為主要形式，分為“一日職業(yè)體驗(yàn)”“了解大學(xué)與專業(yè)”“一星期職業(yè)體驗(yàn)”三個(gè)板塊。“一日職業(yè)體驗(yàn)”是指，在高一第一學(xué)期末，每名學(xué)生根據(jù)自我與職業(yè)匹配結(jié)果，選擇2-3個(gè)職業(yè)做“一日職業(yè)體驗(yàn)”，通過(guò)撰寫職業(yè)調(diào)查報(bào)告初步了解若干職業(yè)。“了解大學(xué)和專業(yè)”是指，高一第二學(xué)期期中考試前，組織學(xué)生到不同大學(xué)，與不同專業(yè)的在校生進(jìn)行主題交流，深入了解專業(yè)前景和大學(xué)生活，思考自我-職業(yè)-專業(yè)之間的關(guān)系。“一星期職業(yè)體驗(yàn)”是指，高一第二學(xué)期結(jié)束后的暑期，每名學(xué)生在了解自我、社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)前景的基礎(chǔ)上，充分反思個(gè)人興趣、能力、性格、價(jià)值觀所匹配的職業(yè)，結(jié)合崗位對(duì)人才的需求，更加理性地選擇某個(gè)職業(yè)進(jìn)行“一星期職業(yè)體驗(yàn)”。

生涯管理。學(xué)生學(xué)會(huì)制訂符合自己特點(diǎn)的生涯目標(biāo)，掌握生涯決策能力，根據(jù)社會(huì)環(huán)境的變化調(diào)整生涯規(guī)劃，平衡個(gè)人、學(xué)習(xí)者、工作者、社會(huì)公民、家庭成員和休閑者等各種角色。在高一下學(xué)期的生涯規(guī)劃課中，學(xué)生學(xué)習(xí)使用決策平衡單、SWOT等決策方法進(jìn)行選課，能夠明確未來(lái)發(fā)展目標(biāo)并學(xué)會(huì)將目標(biāo)分為終極目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)、短期目標(biāo)、小目標(biāo)，掌握將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為計(jì)劃的方法，掌握時(shí)間管理矩陣、番茄鐘等時(shí)間管理的方法，并用于日常學(xué)習(xí)生活。

4.專設(shè)學(xué)科指導(dǎo)顧問(wèn)，讓選擇更“精準(zhǔn)”

在新高考的形勢(shì)下，班主任管理模式已不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)施學(xué)科指導(dǎo)顧問(wèn)不僅能夠滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更能給學(xué)生提供全方位、全過(guò)程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與建議。因此，學(xué)校為高一年級(jí)新生配備了學(xué)科指導(dǎo)顧問(wèn)，為每名學(xué)生提供個(gè)性化咨詢和指導(dǎo)，預(yù)防和疏導(dǎo)學(xué)生在理想、心理、學(xué)業(yè)、生活等方面出現(xiàn)的困擾，為學(xué)生選課、填報(bào)志愿、確定職業(yè)目標(biāo)等提供個(gè)性化咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生進(jìn)行更準(zhǔn)確的選擇。

新課程改革在實(shí)施過(guò)程中會(huì)面臨重重困難和阻力，如何探索出適合學(xué)校發(fā)展的應(yīng)對(duì)策略，如何摸索出適合教師發(fā)展的教學(xué)行為和教學(xué)風(fēng)格，如何找尋適合學(xué)生終身發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展的課程規(guī)劃和活動(dòng)設(shè)計(jì)，還需要我們繼續(xù)思考方向和途徑，繼續(xù)在新課改的實(shí)踐中不斷摸索、探究。

編輯 _ 李剛剛