數學活動促進學生思維品質提升

周蘇敏

數學教學最重要的是數學思維活動的教學，如何在數學學習中培養學生的數學思維能力，使學生養成良好的思維品質是新課改的重中之重。

1.開展學科綜合實踐活動，提高思維的廣闊性

學科綜合實踐活動讓學生走出教室，帶著數學問題去面對自己熟悉的大千世界。如學習“一元一次方程的應用”時，我讓學生利用周末進行社會調查。當學生帶著寫得密密麻麻的任務單回到教室匯報的時候，小組之間充滿著思維的碰撞。原本有難度的分段計費等問題都在綜合實踐的過程中解決了。

2.開展數學探究活動，提高思維的發散性

探究式學習是新課程倡導的一種學習方式。運用探究性學習方法能讓學生從探究中主動獲取知識，應用知識，解決問題。在教學“有理數加法”的時候，教師不直接引導學生去分析具體的計算方法，而是設計三個探究活動讓學生完成。一是探索有理數加法可能有哪些類別；二是對這些類別進行再歸類；三是探索已有經驗不能解決的問題。在這樣的探究活動中，學生的發散性思維得到了培養，感悟到解決新問題最有效的策略就是將其轉化為學過的知識，充分體會轉化的數學思想在數學學習中的重要性。

3.強化語言表達，提高思維的邏輯性

數學語言的特點決定了它對思維品質的形成有重要作用。為了培養學生的數學語言表達能力，我充分利用了微信的語音功能和電子書包的錄音功能，讓學生把自己的分析思路錄下來在班級里交流。這樣，學生的語言表達得到了鍛煉，邏輯思維能力也得到了不同程度的提升。

4.樹立問題意識，提高思維的深刻性

教師要積極培養和保護學生的好奇心、探索欲，鼓勵他們獨立思考，大膽質疑。在教學二元一次方程組的應用時，給學生提供一些已知條件，讓學生編題，每人編一道題，然后所有同學集中解答。同時，在每星期固定的時間里，讓學生對上一周存在的疑難問題進行討論，選出一些問題讓全班學生共同探討解決，讓學生養成“提出問題”的習慣。

5.進行自我糾錯，提高思維的批判性

有研究認為，學生的錯誤不可能單獨依靠正面的示范和反復的練習得以糾正，必須經歷一個“自我否定”的過程，而“自我否定”的過程就是批判性思維養成的過程。讓學生建立一個數學錯題集，再讓學生結合自己的錯誤畫出思維導圖，在此過程中，學生的思維能力得到進一步培養，思考問題的方式變得多樣化而且具有深刻性。

編輯 _ 汪倩