體驗式培訓在油田安全培訓中的應用探討

文| 白佩鑫 白王畹力

（作者單位：中國石油長慶油田公司）

體驗式培訓法的特點

體驗式培訓是一個過程。就是讓學員通過在真實或模擬的環境中獲得體驗和感受，然后通過反思總結將體驗和感受提升為理論或成果，最后再將理論或成果應用到實踐中。也就是說，體驗式安全培訓就是將生澀的理論、枯燥的規章制度用立體化、多元化、趣味化的形式展現給學員，使學員通過多個感官的感受，在潛移默化中提高安全意識，提升安全技能。

體驗式培訓與傳統培訓模式的區別主要表現在以下幾個方面：傳統培訓強調學習過去的知識，而體驗式培訓則強調即時的感受；傳統培訓強調記憶，體驗式培訓講究學員的領悟和體會；傳統培訓是知識到實踐的過程，體驗式培訓是實踐到知識的過程；傳統培訓以教師為中心，培訓教師在整個教學過程中處于主導和控制地位，體驗式培訓以學員為中心，培訓教師主要發揮指導作用；傳統培訓強調在課堂上學知識，體驗式培訓強調在具體的情境中學習知識。

體驗式培訓在油田安全培訓中的應用探討

結合長慶油田生產工藝特點和現場實際，可以開展體驗式安全培訓，通過模擬窒息中毒傷害、模擬觸電、高空墜落、物體打擊等事故的發生，讓學員親身“體驗”違章作業產生的后果以及帶來的傷害，使學員通過體驗“一次被蛇咬”，達到“十年怕井繩”的培訓效果。

窒息中毒傷害：通過構建密閉式有限空間“有害氣體”的體驗室，并在學員進入體驗室時，噴出一股白色氣體，從而提醒學員，必須在氣體檢測合格情況下，佩戴好防護面具，才能進入有限空間作業。當然，體驗室中的白色氣體是水和香料調制而成的，對人體沒有傷害。

電氣傷害：通過人體感應5mA交流電流的方式，讓學員感知觸電時身體的反應以及危險，同時，體驗后及時地將電流對人體的危害進行講解，并引入安全電壓的知識。如此，可以讓學員通過體驗獲得效果持久的安全知識。

物體打擊傷害：讓學員按正確的方法戴上安全帽后，直身站立于模擬沖擊物的下方，模擬沖擊棒會“當啷”一聲擊在帽頂上。如此，未佩戴安全帽或未正確佩戴安全帽的后果，學員就可想而知。當然，模擬沖擊棒不會對學員造成這是傷害。

高空墜落傷害：在體驗洞口墜落前，學員張開雙腿，保持直立站姿，雙臂交叉，雙手包肩，待按鈕建按下后，腳下模擬洞口蓋開啟，學員立刻掉進了3米左右的海綿和緩沖球堆積的的保護墊上。一般墜落后，學員會剎那間感覺瞬間失重，大腦一片空白，落實時頭暈心悸，一位參加過高空墜落傷害體驗式培訓的學員講到，受過50次的安全教育，也沒有從洞口墜落墜下的一剎那感受來得刻骨銘心。

在體驗式教學中，教師是導演，是推動者，其角色定位在于引導體驗教學全過程；而學員是主演，是以一種主體參與的姿態進行具體的情景模擬、案例操作，完成從旁觀者到主演者的角色轉換。

整個體驗式教學過程中，學員是真正的主角，始終處于主動學習、積極探索的狀態。主要特點有：一是體驗式培訓是普及式的安全培訓，對于新入廠員工的安全培訓效果特別突出。二是模擬裝置應充分與現場工藝相結合，模擬一些典型事例的案例場景，并將應急演練程序融入其中，指導員工在應急狀態下的實際處置。三是體驗式培訓教師應具有豐富的現場經驗及理論知識，能夠通過關鍵環節的講解和實際動作的傳授，讓學員真正掌握實用的安全操作技能。四是體驗法的用意是表現現實，“它描述了現實生活過程，讓學員在各種各樣的情境中感受這些復雜事物，逐漸可能把學習內容遷移、結合并應用到現實生活中去。”讓學員完全融入到現實情境或案例之中,身臨其境,產生情感體驗。

在模擬法教學中一般可采取三種描述方法：一是以生動的語言描述。教師以口頭表達、面部表情、身體姿勢等重要手段來描繪情境或案例，以生動形象的語言把學員帶入到設計的情境案例中。語言描繪提高了感知的效應，情境會更加鮮明，并且帶著感情色彩作用于學員的感官，主觀感受得到強化，從而激起情感，促進自己進入特定的情境案例之中。二是可用多媒體教學手段渲染。可多角度提供圖文并茂、聲色具佳、動靜皆宜、形象生動的情境、案例內容,增加培訓學員模擬想象的豐富性，增強學員對特定案例或情景復雜性過程的理解與感受。三是以表演手段描述。課堂教學中創設模擬角色情境，渲染課堂氣氛，讓學員參與表演，不但可以更好地體現出學員在課堂教學中的主體地位，而且調動了培訓學員學習的積極性，增強了學員的學習興趣。

結束語

體驗式培訓方法是很具吸引力的一種教學方法，能讓學員格外地投入，對促進學習，培養解決實際問題的能力是很有幫助和實效的。了解和掌握體驗式培訓的特點能更有效地實施體驗式教學。希望能以一孔之見拋磚引玉，為完善體驗式教學理論，為正確地實施體驗式教學而努力求索。