淺談HAAT模式在民政智能化產(chǎn)品設計中的應用

長沙民政職業(yè)技術學院 劉 衛(wèi)

淺談HAAT模式在民政智能化產(chǎn)品設計中的應用

長沙民政職業(yè)技術學院 劉 衛(wèi)

長沙民政職業(yè)技術學院是一所立足民政、服務社會的高等職業(yè)技術學院。它是第一批加入國家示范校，也是第一批參加卓越校建設的學校。但是，這所學校的民政智能化產(chǎn)品設計及作品較少，教師和學生完成的設計作品缺少創(chuàng)新意識。筆者通過培訓和學習，接觸到HAAT模式。通過這種模式，學生成為智能化產(chǎn)品設計的主人，能自主找到創(chuàng)新點，使學生真正實現(xiàn)學以致用，進一步推動民政智能化產(chǎn)品的開發(fā)。

HAAT模式 民政智能化 產(chǎn)品開發(fā) 創(chuàng)新

一、聚焦

高職電子類教師在平時的課程設計、畢業(yè)設計等實踐教學過程中，指導學生做交通燈、搶答器、電子時鐘、心形彩燈等。學生是在做作品，而不是設計作品。平時的訓練缺少對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，導致學生和教師在創(chuàng)新型專利上數(shù)量較少，這對高職電子類專業(yè)來說是一種遺憾。

二、發(fā)現(xiàn)

通過參加訪學，筆者聽了多次的相關專業(yè)講座，與相關專業(yè)師生交流多次。通過廣泛的學習、交流、觀摩、培訓，筆者發(fā)現(xiàn)一些科技類大學采用了先進的HAAT模式進行創(chuàng)新設計。通過創(chuàng)新設計，一些科技類大學的教師和學生針對特定人群設計自動翻書機、智能樓梯升降椅、智能讀唇器等具有創(chuàng)新意識的智能電子產(chǎn)品。

HAAT（Human Active Assistive Technology model）模式由美國輔具專家提出。它由四個部分組成，即人、活動、輔助技術以及這三部分存在的環(huán)境。HAAT模式也叫人類活動輔助技術模式。首先，設計人員確定輔具的特定對象，就是“人”。然后，設計人員對特定對象進行深入地觀察和研究，了解其具體的活動動作和活動環(huán)境。設計人員根據(jù)自身所學的專業(yè)知識和專業(yè)技能（技術）設計對應的產(chǎn)品，為特定對象提供服務與便利。

筆者以智能樓梯升降椅為例介紹HAAT模式。根據(jù)HAAT模式，設計人員首先確定特定對象為老年人、腳關節(jié)病患者、四肢有殘缺者等，然后分析其活動動作（上下樓梯）及生活環(huán)境（家、工作單位、交通場所等）。此時設計人員馬上會想到是否能開發(fā)一種智能化產(chǎn)品幫助其輕松完成此活動。為此，設計人員結合所學的電子技術、自動控制、機械設計等專業(yè)知識，設計智能樓梯升降椅。

三、對比

通過訪學，筆者認識到長沙民政職業(yè)技術學院要及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，吸取別人的優(yōu)點，加以改進和提高。學校要設置創(chuàng)客、創(chuàng)意基礎等課程，要將創(chuàng)新理論深入到教師和學生的觀念中。

和其他的電子類高校對比，從創(chuàng)新環(huán)境看，筆者所在學?；緵]有創(chuàng)新創(chuàng)意實訓室。從教師所接受的教育看，學校教師缺少創(chuàng)新創(chuàng)意的先進理論和方法。學校的學生在比賽上獲獎較多，但缺少創(chuàng)新作品。學校的教師和學生有開發(fā)能力，但創(chuàng)新意識不夠。學校在對外交流學習上的經(jīng)驗比較不足，師資力量比較薄弱。教師所采用的教學模式?jīng)]有跟上時代發(fā)展，沒有體現(xiàn)創(chuàng)新意識。

四、提升

如何提升筆者所在學校的民政智能化產(chǎn)品開發(fā)水平？筆者認為學?？梢詮乃膫€方面提升。①開展HAAT培訓，教師和學生接受先進的創(chuàng)新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。②在電子信息工程學院建立民政智能化產(chǎn)品開發(fā)中心，創(chuàng)造創(chuàng)新條件。③校內(nèi)進行多專業(yè)、多領域合作交流，建設一流的協(xié)同創(chuàng)新開發(fā)中心。學校以卓越校建設為契機，打造卓越的創(chuàng)新環(huán)境。通過培訓交流合作，學校打造一支具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師團隊。④學校要讓先進的HAAT模式進入教學實踐。課程設計、畢業(yè)設計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，教師和學生通過學習HAAT模式，激發(fā)創(chuàng)新思維，使教師和學生設計創(chuàng)新產(chǎn)品，開發(fā)出具有民政特色的智能化產(chǎn)品。

五、實現(xiàn)

筆者以單片機課程設計為例，闡述如何采用HAAT模式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，推動筆者所在校學校民政智能化產(chǎn)品的開發(fā)。學生通過單片機課程的學習，具備智能電子產(chǎn)品開發(fā)的基本能力。學生通過社會生活和社會實踐，發(fā)現(xiàn)老年人或是有智力障礙的人一個人在家不會使用空調遙控器時，會非常不方便，影響其正常生活。針對“人”“活動”“環(huán)境”，學生采用傳感技術和智能控制技術，利用單片機設計出能根據(jù)室內(nèi)溫度和濕度進行自動調節(jié)的一鍵全功能遙控器。人們只要輕輕一按就能解決相關問題。這就是HAAT模式帶來的創(chuàng)意和創(chuàng)新。

[1]伍 瑩.輔具產(chǎn)品設計方法與應用[J].美術學報，2006

[2]石孟禾.可輔助上下樓梯之輕便輔具開發(fā)與評估[D].交通大學，2013

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0208