虛擬技術在電子信息課程教學中的應用

廣州市教育信息中心（廣州電化教育館） 鐘 毅

0 引言

伴隨計算技術的飛速發展，虛擬技術在教學過程被積極運用。由此可見，對虛擬技術在電子信息課程教學中的應用開展研究，有著十分重要的現實意義。

1 虛擬技術比較優勢

利用虛擬技術進行電子信息課程教學時，其主要優勢體現在：

第一，可實現資源的高效集約化，提升課堂的開放性。利用虛擬技術可實現異地在線檢測，依托網絡技術利用現代化設備對教學系統進行完善，進而實現遠程教育與監控。實現對管理成本、采購成本、建設成本的節約，通過模擬技術，實現傳統課堂時空的局限性，為學生提供更加便捷的學習使用條件，打造開放型課堂學習環境。提升教育活動的高效性，實現跨地域、多空間的教學模式，充分實現資源的高效集約，促進開放型課堂有效進展。

第二，不斷優化教學平臺，提升教學的質量，在進行電子信息課程教學時，常常采用實驗、理論相分離的教學方式，因此采用虛擬技術可彌補傳統教學方式中存在的不足，有效的將兩種教學方式相結合。不僅可以使學生脫離傳統教學認識的限制，同時可為學生提供自行實驗的平臺。通過提供教學平臺，使學生在平臺的影響下可實現自擬實驗環境、自選實驗題目、自行實驗。進而激發學生參與電子信息實驗活動的積極性，使其在實驗的過程中充分發揮主觀能動性，進而提升教學質量。

第三，完善教學模式，培養新型人才。利用虛擬技術可實現電子信息教學的現代化發展，進而增加教學方案的合理性科學性，通過人性化、針對性的設計教學方案，可提升實驗教學的質量，通過虛擬技術實現對課堂教學的完善。進而提升學生的創新意識、獨立設計能力、思維邏輯能力，進而培養創新型、實踐性人才。

2 虛擬技術在電子信息課程教學中的應用

2.1 改善課堂教學現有方法

在現代化新課改的要求下，傳統教學方式難以滿足社會發展對學生的要求，此時利用虛擬技術可實現對電子信息課程的啟發式教學，培養學生合作化的思維意識，引導學生在現代化科技的影響下轉變傳統認知，積極主動的參與教學活動、參與實驗課程。通過虛擬技術的應用，實現以學生為中心、合作化學習模式，督促學生在網路環境中學會探究自我，研發針對性學習計劃。在虛擬技術的應用過程中，多媒體的組織形式為非線性網絡結構，因此其所提供的環境較為真實，可滿足人機交互功能需求，在此技術構建基礎上，有利于調動學生參與的積極性，引導學生利用知識框架進行主動學習，進而實現“我要學”的教學目標。

2.2 完善教學內容結構

學科知識結構的設計就是教學內容的內在結構，學科知識間的邏輯關系是知識結構的體現，此時學科間的智力信息源對教學內在結構的影響極大。傳統教學方案中教材及實驗材料間結構常表現為線性結構，此時以教學順序為核心確定知識順序安排與結構內容，對教學順序結構要求較嚴，學生過分依賴教師教學，缺乏對知識點的自我理解、自我認知性，更缺乏探索精神，對于新知識的學習往往是以結構遷移為主。而虛擬技術的應用，使知識點結構設計更符合學生的認知規律，通過與人類認知方式相同的特點對教學內容及知識結構進動態化的設計，使得教學內容內在結構，既包括學科知識內涵，又包括學科間的邏輯關系，在強調知識結構的過程中強調知識的形成過程，進而利用非線性結構實現教學啟發性，對學生進行思維擴散。利用虛擬技術進行教學，可為學生提供更加直觀、生動的多感官刺激式教學，使學生在視聽資料的影響下，實現信息的多元化傳遞。通過虛擬技術的運用，為學生提供身臨其境的學習環境，為學生提供更加形象的思維資料，使學生在不斷的觀察中，形成對知識點的認識。

2.3 優化教學活動空間

在虛擬技術的影響下，教學空間不受課堂的局限，可在多元化的教學環境、教學空間中，實現對教學資源的利用，通過虛擬技術為教學提供可移動式的教學環境，使得教學資源成為共享資源。在電子信息課程中，通過虛擬技術為遠程教學提供交互式網站與教學目錄，實現由局域網鏈接校園網站，并以此為基站，為各個相關行業提供開放性、遠程性的教育資源、技術支持，同時可為行業提供課程安排、提供新技術、職業培訓機會等，進而提升教育質量。

2.4 對實驗教學環境進行優化

理論知識的鞏固與學生動手能力的提升離不開實驗學習資源的鍛煉。部分學校在教學資源中投資較大，但是實現資源較為匱乏，設備落后，難以滿足現代化的時代要求。此時引入虛擬技術可大大改善教學實驗環境，為實驗教學提供新的思路。在電子信息課程中利用虛擬技術，可實現對網絡化實驗訓練基地的構建，在虛擬仿真技術的應用中，生成全新設備，根據教學內容不斷更新設備，將實踐訓練協調統一于技術發展中，不斷培養高素質人才。

利用虛擬技術可實現全方位的實訓訓練，利用人機交互式的多媒體技術完善傳統教學中只利用錄音、錄像等輔助教學方式，在電子信息課程中實現靜態、動態等多媒體化資源類型、為滿足課程需求提供超級鏈接，通過計算機對信息資源進行集成處理。此外，利用虛擬技術，可為電子信息課程提供抽象的信息資源、概念性的理念結構、三維圖式虛擬景象，進而使學生在模擬真實環境中，針對性的進行情景構建，引導學生利用信息環境輔助獲取更多信息。

3 結束語

總而言之，虛擬技術伴隨科學技術不斷發展，在我國諸多行業領域得到廣泛推廣，而虛擬技術在電子信息課程教學中的應用有著極為深遠的意義。鑒于此，相關人員務必要不斷鉆研研究、總結經驗，從而進一步實現有效研發，積極促進電子信息課程教學有序開展。