面向翻轉課堂的云計算教學平臺構建探討

鄭黎明，王晶晶

（盤錦職業技術學院，遼寧盤錦，124000）

1 云計算教學平臺的優勢分析

1.1 課程協作

云計算教學平臺的課程協作中結合了云計算概念與協作學習，改變了以往被動式的學習狀態，利用云計算、計算機等輔助性的方法，引導學生自主學習[1]。

1.2 遠程教學

遠程教學打破了本地教學的限制，云計算教學平臺中整合了海量的教學資源，教師或教育機構積極更新云計算教學平臺的資源內容，學生可以不受時間、地點的限制登入云計算教學平臺進行自主學習。云計算教學平臺簡化了學生的學習方式，同時有效培養了學生的學習興趣，優化了課堂教學的資源。

1.3 共享資源

翻轉課堂對教學的共享資源有著一定程序的需求，云計算教學平臺就具備了共享資源的優勢，云計算教學平臺中融合了大量成功的教學案例，共享在平臺軟件的數據庫中。共享資源為教學課堂提供了豐富的教學內容，教師和學生都可以直接學習平臺中的內容。

2 云計算教學平臺的構建方法

2.1 邏輯結構

云計算教學平臺的邏輯結構能夠簡化教與學的過程，提供即時溝通的條件，以便快速、準確的獲得教學知識。云計算教學平臺中的主云屬于邏輯結構的核心，在此基礎上配置服務器資源整合云端資源，構成整體化的在線云，學校在主云上可以專門建立獨特的子云，實現個性化的教學服務。云計算教學平臺邏輯結構中在線云設計時涉及的內容有：軟件商EC實驗平臺云、EC設計平臺云、EC網絡教學中心主云、EC企業網站云、高校EC云教學平臺、EC專家、移動電腦、智能手機、計算機，文中EC是指電子計算機。

2.2 平臺架構

以翻轉課堂為服務對象的云計算教學平臺，其平臺架構可以分為4個部分。（1）基礎設施層。云計算教學平臺的基礎設施層提供了高效的硬件服務，支持云計算教學平臺在翻轉課堂中的應用。基礎設施層主要包含兩個部分，第一部分是硬件基礎，根據云計算教學平臺的需求配置計算機、網絡通信設備，構成平臺中的服務器，同時建立起網絡通道；第二部分是虛擬設施，連接了云計算教學平臺中的各類軟件，如管理軟件、系統軟件、虛擬軟件等，此類軟件匯總了網絡資源，并且通過虛擬化的數據存儲方式構建出數據倉庫，支持各級資源的分配，虛擬設施與硬件基礎相互配合，促使基礎設施層的協調運作達到規范化的狀態。（2）網絡設計平臺。在基礎設施層的基礎上設計出了網絡設計平臺，在云計算教學平臺的各個區域中均配置好網絡設計平臺，該平臺利用計算機設備、存儲設備向學生和教師提供了海量的知識信息，而且具備開發設計的服務條件[2]。網絡設計平臺在云計算教學平臺中專門為用戶提供虛擬化的操作平臺和開發平臺。（3）教學應用層。云計算教學平臺架構中的教學應用層專門向用戶提供了專業的服務，屬于一類完整的運行程序。翻轉課堂中比較注重遠程教學，而遠程教學是云計算教學平臺的核心，在教學應用層架構中合理設計了遠程應用程序服務，例如：某翻轉課堂中云計算教學應用層中在遠程程序中采用的是Google Apps，其采用標準的Web瀏覽器接入多項應用程序。教學應用層在云計算教學平臺構架中集成了不同類型的教學資源，輔助完成課堂中的教學。（4）師生訪問層。云計算教學平臺構架中利用虛擬機面向終端用戶設計了師生訪問層，促使學生與老師都可以隨時、隨地的獲取云計算教學平臺中的信息，享受云計算服務。例如：某翻轉課堂教學中的云計算教學平臺，其在師生訪問層中融合了操作系統、應用程序，此類結構均集成到了虛擬機中，各級別的用戶都可以訪問到云計算的虛擬機服務中。師生訪問層操作終端的目的是操作虛擬機，致力于為師生用戶提供規范的接口，避免出現違法操作。

2.3 管理方法

云計算教學平臺在面向翻轉課堂時需要采用合理的管理方法，管理對象是云計算教學平臺的各項資源[3]。例舉云計算教學平臺構建過程中的幾點管理方法，如：(1)管理好云計算教學平臺管理層中的各項設備以及平臺資源；(2)由管理層的管理機構共同協調云計算教學平臺的資源內容，充分發揮云平臺的作用；(3)云計算教學平臺中可以由相關的教育教學部或教學機構匯總教學內容，教學內容整合到云計算教學平臺中，利用云計算教學平臺的可開發性，優化平臺服務，同時做好平臺管理的工作；(4)云計算教學平臺管理時采用分工、協作的方法，提高在線云資源的質量與效率，促進在線云教學資源的發展。

3 面向翻轉課堂的云計算教學平臺案例

云計算教學平臺在面向翻轉課堂的案例中，首先構建了基礎設施服務層，全面規劃了服務器、網絡設備、數據庫等，以便構建好平臺中的云存儲與云資源，為該案例的云計算教學平臺提供基礎服務所需的設施，保障平臺在翻轉課堂中的存儲能力、計算能力等；然后是云計算教學平臺的軟件開發服務層，該翻轉課堂案例在教學中開設的時間不長，課堂仍舊處于初期階段，由此軟件開發服務層就在編寫了軟件程序、操作系統程序，為云計算教學平臺提供環境支持，而且配置了開發工具，把虛擬的云資源引入到翻轉課堂中，促進了翻轉課堂中的成熟化發展；最后是軟件的服務層，軟件服務層與云計算教學平臺在翻轉課堂中的應用存在直接的關系，軟件服務層直接轉化為云計算教學平臺的服務功能，直接為教師、學生提供云資源中的視頻、文檔等，還可提供在線服務、在線交流等內容，支持各種類型的終端接入，便于教師和學生在翻轉課堂中的學習，完善云計算教學平臺的資源服務。

4 結束語

云計算教學平臺促進了翻轉課堂的發展，而且云計算教學平臺本身具有較高的實踐價值，分享海量教學資源的同時，共享優質的教學課程，表明云計算教學平臺的重要性。

參考文獻

[1]錢素娟,丁霞.云計算教學平臺下課程協作教學設計[J].電腦知識與技術,2016,12(26):127-129.

[2]曾明星,周清平,王曉波,蔡國民,董堅峰.軟件工程專業“翻轉課堂”云計算教學平臺探討[J].現代教育技術,2013,23(08):26-31.

[3]封娜娜. 云計算輔助教學平臺下協作學習教學設計[D].河南師范大學,2012.