面向翻轉課堂的云計算教學平臺構建探討

鄭黎明，王晶晶

（盤錦職業技術學院，遼寧盤錦，124000）

1 云計算教學平臺的優勢分析

1.1 課程協作

云計算教學平臺的課程協作中結合了云計算概念與協作學習，改變了以往被動式的學習狀態，利用云計算、計算機等輔助性的方法，引導學生自主學習[1]。

1.2 遠程教學

遠程教學打破了本地教學的限制，云計算教學平臺中整合了海量的教學資源，教師或教育機構積極更新云計算教學平臺的資源內容，學生可以不受時間、地點的限制登入云計算教學平臺進行自主學習。云計算教學平臺簡化了學生的學習方式，同時有效培養了學生的學習興趣，優化了課堂教學的資源。

1.3 共享資源

翻轉課堂對教學的共享資源有著一定程序的需求，云計算教學平臺就具備了共享資源的優勢，云計算教學平臺中融合了大量成功的教學案例，共享在平臺軟件的數據庫中。共享資源為教學課堂提供了豐富的教學內容，教師和學生都可以直接學習平臺中的內容。

2 云計算教學平臺的構建方法

2.1 邏輯結構

云計算教學平臺的邏輯結構能夠簡化教與學的過程，提供即時溝通的條件，以便快速、準確的獲得教學知識。云計算教學平臺中的主云屬于邏輯結構的核心，在此基礎上配置服務器資源整合云端資源，構成整體化的在線云，學校在主云上可以專門建立獨特的子云，實現個性化的教學服務。云計算教學平臺邏輯結構中在線云設計時涉及的內容有：軟件商EC實驗平臺云、EC設計平臺云、EC網絡教學中心主云、EC企業網站云、高校EC云教學平臺、EC專家、移動電腦、智能手機、計算機，文中EC是指電子計算機。……