“雙減”背景下初中語文實踐作業設計探究

■ 武漢市第三初級中學 楊 涓

2021年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的“雙減政策”中指出全面減輕學生的作業負擔和校外培訓負擔，教育部發布的“五項管理”中也強調學校要加強各學科作業統籌，嚴控書面作業總量，初中每天書面作業完成時間平均不超過90分鐘。在國家政策的指導下，針對目前語文作業普遍存在單一、重復的現象，忽視了對作業的設計及作業的思維價值的問題。我們進行初中語文實踐作業設計探究就是要堅定地落實國家雙減政策，避免簡單、重復、機械，做到優質輕負，提高作業效度，促進學生語文實踐能力的提升。

一、觀察類作業

初中語文實踐作業以觀察為出發點，幫助學生在生活中養成觀察的習慣，增長知識，開拓視野，從而提高學生的思維能力。

1.觀察熟悉的家庭、校園生活

教師帶領學生觀察自己熟悉的家庭、校園生活，讓學生養成觀察的習慣、積累生活素材的習慣、思考的習慣。如：學習朱自清的《背影》后，學習“以小見大”的寫法，觀察父母在一個特定情境下的特征或舉動，并描繪出來，表達對父母的愛；還可以布置學生觀察家里的植物、動物等并進行細致描繪。觀察校園生活，可以讓學生留心觀察學校各項活動，布置全班進行作文訓練《精彩瞬間》《那一刻，我成功了》。學生熟悉的生活里有大量豐富、鮮活的寫作素材，讓學生邊觀察、邊體驗、邊思考，不僅鍛煉了學生的思維能力，同時還提升了學生的寫作能力。

2.觀察社會

教師帶領學生把目光投向社會之中，豐富社會知識，開拓視野，從而培養學生對社會問題的思考能力。七年級下冊第一單元是人物單元，教師可以組織學生開展“我心中的英雄”專題作業，分別從三個方面進行：“慧眼獨具識英雄”“青梅煮酒論英雄”“揮灑筆墨寫英雄”。通過關注社會熱點人物，如袁隆平、吳孟超等，講述人物經歷，贊頌人物精神，抒發個人感悟。八年級上學期學習了新聞單元后，教師以讓學生關注2021年“東京奧運會”中國奧運健兒奪冠的時刻，學習寫作消息。我們通過引導學生關注社會，實現了由課內到課外的遷移，豐富了課本的內容，培養了學生關注生活、關注社會、獨立思考的能力。

3.觀察自然

學生在觀察大自然的過程中，通過親身體驗、感受大自然的美，培養了學生熱愛大自然、熱愛祖國山川景物的情操。學習了朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》、劉湛秋《雨的四季》，讓學生觀察家鄉、校園四季的美，進行寫作訓練《家鄉的春》《校園的四季》；學習了《紫藤蘿瀑布》《一棵小桃樹》后，引導學生觀察一處景物，來表現自然之美。

二、動手實踐作業

動手實踐作業，通過讓學生親身實踐來培養學生動手能力、實踐能力，加深認識和理解，從而提高學生的綜合素養。

1.利用節日節點

我們可以利用國慶節節點的“作業大餐四選一，各展所長顯身手”。作業內容可以包括：①繪形繪色：給祖國手繪一幅圖畫；②自創小詩：我愛你，祖國；③校園小報：我的祖國；④朗誦表演：自選一首贊頌祖國的詩歌；又如：中秋節，教師布置學生學習做月餅、創作月亮的詩歌。這些語文實踐作業和節日節點相契合，形式多樣、靈活創新，很受學生喜歡，同時又培養了學生的語文能力。

2.組織社會實踐活動

我們可以通過《孝敬老人，從我做起》活動，讓學生為父母做一件小事來表達自己對父母的孝敬之心；我們可以開展“讓愛傳遞”為主題的“手拉手”活動，請同學們能走進當地學校，發起“捐書”倡議，把書捐獻給農村薄弱學校；我們可以帶領學生走進博物館、科技館等，讓學生擔任講解員；我們還可以讓學生走進養老院、社區等，積極參加各種公益活動，這些實踐活動能夠讓學生走出校園，走進社會實踐中，豐富了學生的知識，提高了學生的社會實踐能力。

3.開展語文主題活動

語文主題活動是指在同一個主題下進行的語文實踐活動。它圍繞同一主題，設計多項相關聯的語文小活動，充分重視學生的個體體驗，達到提高學生語文能力的目的。如：利用寒假開展語文主題活動“家鄉的春節”，通過語文主題活動的開展，讓學生了解不同地方的春節傳統習俗，從而增進對傳統文化的認識和了解。主題活動的內容，包括：創作春聯、制作春節賀卡、拍新年祝福視頻，了解春節習俗等。如：開展”超級模仿秀”活動，讓學生對課本或文學名著中的精彩片段進行演繹。如：開展辯論賽，學習了《河中石獸》后，引導學生對文中“凡河中失石，當求之于上流”這句推斷是否正確進行辯論。又如：開展“為水滸英雄畫像”的活動，讓學生繪英雄形象，寫英雄品質。通過開展語文主題活動，不僅豐富與拓寬了學生的課余生活，同時也提高了學生的語文能力。

三、讀寫拓展作業

讀寫拓展作業是指以課內閱讀為依托，從課內延伸到課外的語文實踐作業，旨在幫助學生拓寬語文視野，提升讀寫能力，積淀語文素養。

讀寫拓展作業可以依托課本進行。如：學習了蒲松齡的《狼》后，教師引導學生閱讀姜戎的《狼圖騰》，沈石溪《狼王夢》，分析在文學作品中所展現的狼的形象。學習了汪曾祺《昆明的雨》，布置學生閱讀《汪曾祺散文集》，研究汪曾祺作品中的飲食文化，了解汪曾祺先生是如何將美食和文學創作結合起來表達對故鄉的思念之情。

讀寫拓展作業也可以依托名著閱讀進行。又如：開展“《紅星照耀中國》人物談”活動，請同學們制作人物思維導圖；自選敬佩的革命前輩，談人物經歷、精神，談感想。開展名著閱讀《昆蟲記》活動，讓學生介紹昆蟲知識，制作昆蟲卡片展示學習成果。

在“雙減”政策背景下，初中語文實踐作業的設計既要力求減輕學生負擔，更要創新作業形式，激發學生的語文興趣，提升學生的語文素養，同時讓學生走出課堂，走進社會，在更廣闊的語文空間里遨游！