細節決定成敗

曾尚文

綜合實踐活動中的開題答辯分為開題報告和答辯兩部分，由指導老師對項目初期規劃階段的成果進行全面審核，以此確定項目是否可行。

為優化課題論證設計，必須落實答辯前后的相關細節。現以我校《汨羅江及友誼河水葫蘆問題研究》為例進行探討。

一、準備

首先是介紹。詳細介紹答辯委員會的成員和答辯程序及其要求，使答辯委員會的專家和學生對如何進行答辯有明確的認識。

其次是配套工作。如場地的安排、小組抽簽和課題評價表的制定等都要準備充分，這樣才能使課題答辯有條不紊地進行。

二、答辯

匯報課題研究成果是課題答辯的中心環節，也是學生展示自己研究成果的舞臺。指導老師要求每個課題組匯報以下內容，缺一不可。

1.課題成員。表明這是課題組全體成員的勞動成果和智慧。

2.問題由來。學生首先匯報該課題是怎樣產生的，研究這個問題有什么意義和價值，目前這個問題已經有哪些研究成果等。

在《汨羅江及友誼河水葫蘆問題研究》這節課中，學生至少應向評委匯報他們實地考察汨羅江及友誼河水葫蘆蔓延的現狀、形成原因、整治方案等內容。

3.活動過程。教師應積極引導學生認真匯報小組成員是如何開展研究的，在研究過程遇到了哪些困難，又是如何克服的。

4.研究結論。學生既要匯報研究過程和結果，又要提出解決問題的方法或途徑。比如在調查中發現汨羅江水葫蘆污染的現狀和化害為利的措施等。

5.建議對策。學生認真開展綜合實踐活動后，經過深入研究，他們會對具體問題提出自己的建議和對策。比如向地方政府提出如何對水葫蘆加工利用的建議和對策。

6.體驗感悟。綜合實踐活動注重過程性學習，追求學生在實踐中的感悟成長，以發展學生多方面的情感、態度和價值觀。教師可引導學生匯報三件自己感觸非常深的事，如最棘手的事、最愜意的事和最大的經驗教訓。

三、提問

答辯時評委老師的問題應細致入微，一般包括以下幾個方面。

1.選題。針對這堂課，一個評委這樣提問：“有些同學沒有生活在汨羅江或友誼河附近，是怎樣想到要研究汨羅江及友誼河水葫蘆問題的？”

2.過程。主要考察學生是否有計劃地開展綜合實踐活動。比如“選擇這個主題后，你們是怎樣策劃活動的？”“談談你們在水葫蘆調查過程中感受最深的一件事”等。

3.方法。主要考察學生收集和處理信息的能力。比如“從匯報情況看，同學們主要通過問卷調查的方法開展問題探究，能否介紹你們是如何設計水葫蘆問題調查問卷的？主要調查了哪些內容？”“汨羅江流程這么長，你們是如何選取樣本的”等。

4.成果。主要考察學生方法性知識的落實，比如“你們的研究報告從哪幾個方面來寫？重點是什么？”“你們認為這次研究活動有什么意義？”

5.收獲。主要考察學生綜合運用學科知識的能力。比如“在這次研究活動中，你們運用了平時學到的哪些知識？培養了什么能力？哪些知識是課本上學不到的？”

6.體會。主要考察學生在綜合實踐活動中的情感、態度和價值觀是否得到提升。例如“在活動過程中你們體會最深的是什么？”

7.提建議。可根據學生探究的不足提出今后的研究思路，使綜合實踐活動主題具有生成性。

四、要求

1.實事求是。學生如實回答老師的問題，不應為得出事先預計的結論而弄虛作假。

2.簡潔明了。回答評委提問時不要長篇大論，應把握好時間。

3.虛心接受。學生對評委老師提出的合理建議應虛心接受，同時在今后的實踐活動過程中避免出現類似的錯誤。

五、評價

課題答辯結束后，主持老師對每個課題進行總結性評價，鼓勵學生繼續開展活動，深入研究新發現的問題。

總之，開題答辯課的開展可以讓學生充分展示自己的研究成果，及時交流、分享情感體驗，也可以讓指導老師了解學生活動過程及目標落實情況，發現活動過程中新生成的問題，引導學生更深入地開展活動。