淺談如何在一日生活中培養幼兒良好的行為習慣

趙景紅

〔摘要〕幼兒良好行為習慣的培養對一生有益無害。本文從培養幼兒自尊心和自信心，學會關心別人，培養日常習慣等方面入手，闡明良好行為習慣的養成方法，并指出教師要做好幼兒的榜樣。

〔關鍵詞〕行為習慣；幼兒；自尊心；自信心

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）10-0056-03

幼兒期是一個人身心發展最迅速的時期，是人生教育的啟蒙階段，是人生智力發展及行為習慣養成最快、最重要的時期，是人生教育的基礎。著名教育家葉圣陶先生曾說過：“好習慣養成了，一輩子受用；壞習慣養成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”培養幼兒良好的行為習慣對孩子的一生是有益無害的。如果在幼兒時期就培養孩子良好的行為習慣，從小經過一點一滴的培養、訓練，逐漸養成他們愛勞動、愛學習、懂禮貌的好習慣，這將對孩子的一生都會產生舉足輕重的影響。幼兒良好的行為習慣是由成人有意識地培養教育而形成的，而某種習慣一旦形成，就不易更改。在幼兒一日生活中，教育無處不在，教育的目的就是要養成幼兒良好的行為習慣。幼兒的可塑性強，但自控能力較差，因此，良好行為習慣的培養就在這一關鍵時期——幼兒期。

作為幼兒教育工作者，我深知幼兒良好行為習慣的養成對幼兒今后的人生起著至關重要的作用，因此，我在工作中把培養幼兒良好的行為習慣滲透于幼兒一日生活中的各個環節，如：早晨入園、進餐、盥洗、如廁、上課、走路、午睡、游戲活動等。如何有效地開展養成教育，使幼兒良好行為習慣的養成真正落到實處，我們在實踐工作中，主要從以下幾方面展開。

一、尊重幼兒，培養幼兒的自尊心和自信心

每個人性格不同，但相同的是都有自尊心，幼兒也是如此，不管什么樣的孩子都有自尊心，無論幼兒能力強和弱。作為教師要懂得尊重每一個幼兒，對于能力差一些的幼兒，只要教師給予正確的引導和鼓勵，同樣可以增強自尊心，讓孩子充滿自信，得到他人的尊重，從而養成良好的行為習慣。

記得在我以前教過的孩子中，有一個叫豆豆的小男孩，剛剛入園時，他膽子特別小，做任何事都比其他小朋友慢，他在幼兒園經常說的一句話就是“我害怕”，我從他的眼神中也能看到他害怕的樣子。之后經過和家長溝通，知道孩子在家也是這樣，什么事都要先問大人后才敢去做，家長也很擔憂孩子的性格會影響到將來的成長。于是，在以后的每一天里我都會默默地關注他，每次面對他時我總是面帶微笑，撫摸他的頭并用溫和的語氣和他聊天，常對他說：“你很勇敢。”“你是最棒的。”每次在教育活動中，我都會讓他回答一些簡單的問題，當他答對時，我流露出的喜悅眼神讓他露出了一絲絲微笑。同時我還調動其他小朋友們用掌聲鼓勵他，給他自信。多年的工作經驗告訴我，好孩子是夸出來的，當我看到豆豆有一點點進步的時候，我總能及時地表揚和鼓勵他，這樣就會讓他對自己充滿信心。有一次，我園開展主持人選拔賽活動，幼兒都積極踴躍地報名，但豆豆的家長說孩子害怕不想參加。我對家長說要鼓勵孩子參加，班中的小朋友都上臺參加比賽，只有豆豆不參加，那豆豆就更沒有自信了。經過我和家長對豆豆的一番幫助和鼓勵，豆豆終于愿意參加了。當豆豆上臺時，教師和小朋友們送給他最熱烈的掌聲，他笑了，當時豆豆的媽媽流著淚對我說，豆豆自從來到幼兒園進步很大，不像以前那樣膽小了。看到豆豆的進步，我很欣慰。在豆豆來幼兒園不到一年的時間里，他由一個膽小、怯懦的孩子變成了一個愛笑、敢說、自信的孩子。有時我在想，如果當時忽視或者對這個孩子置之不理，那么他將成為我今生的遺憾。

二、教育幼兒，培養幼兒學會關心別人，共享快樂

有人說：幼兒園的孩子就像一張白紙，純潔天真，可塑性強，容易接受外界影響，只要我們能正確、合理地引導和教育，孩子很容易養成良好的行為習慣。

培養幼兒良好的行為習慣，在幼兒園的一日生活中尤為重要。《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出，4～5歲幼兒知道同伴之間要友愛、互相幫助，弱小的同伴與自己一樣是有自尊的，懂得關心弱小的幼兒，能夠產生憐憫同情之心，并能做到關心弱者。隨著年齡的增長和學習程度的加深，幼兒逐漸懂得欺負別人不對，意識到弱小同伴同自己一樣有獨立的人格，是不能欺負的。在小朋友剛入園的前幾天，小朋友之間你推我，我推你，互不謙讓，在教室里亂跑，相互搶玩具，互相告狀，這也是幼兒在沒進入幼兒園集體生活前存在的普遍現象。據調查，幼兒入園前大部分幼兒都是在家里，孩子的需要很容易得到滿足，孩子幾乎想要什么就有什么，不懂得分享和謙讓，養成了一些不良的行為習慣。于是，在班級中組織幼兒開展了《學雷鋒》的主題教育系列活動，活動內容是向雷鋒叔叔學習，幫助弱小的同伴、團結友愛。自活動開展以來，小朋友由最初的不懂事，不聽話，互相搶玩具，到現在懂得謙讓，講話有禮貌，見到家長、老師能主動打招呼，看見有困難、需要幫助的小朋友能夠主動去幫忙。看見孩子的變化，教師們紛紛開展形式豐富的教育活動，整個幼兒園的氛圍也發生了改變。家長們看到孩子們變得懂事了，懂得謙讓了，不搶別人的玩具，學會了分享，回到家也能幫助爸爸、媽媽做一些力所能及的事情，家長都非常開心。在以后的教育活動中，我把禮儀行為習慣創編成朗朗上口的小兒歌，幫助幼兒學習和記憶兒歌內容，讓幼兒在平時的生活中養成良好的行為習慣，讓幼兒從小學會有禮貌、懂得關心他人，幫助弱小，學會分享。

三、以身作則，教師要樹立幼兒的學習榜樣

幼兒有很強的模仿能力，在幼兒園，教師就是幼兒模仿的對象，也是幼兒學習的榜樣。在孩子的心中，教師的地位是最高的，教師的一言一行幼兒都會模仿。因此，作為教師要以身作則，嚴于律己。凡是要求幼兒做到的，我們教師要先做到；不讓孩子做的，自己也不能違反。在幼兒園，孩子們都喜歡性格溫柔的老師，有的家長送孩子入園要求給孩子找一個溫柔、脾氣好的老師。因為這樣的老師在對待幼兒犯錯方面會有耐心，遇到孩子做錯事時，不是大聲訓斥幼兒，讓幼兒感到害怕，想說的問題不敢說，而是在幼兒面前能夠心平氣和、耐心細致地幫助幼兒分析問題，想辦法解決問題，幫助幼兒改正錯誤，懂得知錯就改的道理，讓幼兒知道什么是好習慣。在與孩子、家長、他人的交往中，教師要重視語言的教育、引導作用，要有親和力和感染力。幼兒天生模仿能力強，在入園前，父母是孩子的模仿對象，在入園后，教師便成了幼兒模仿的對象。因此，教師的舉手投足間都蘊藏著教育。教師的一舉一動，一顰一笑，包括教師給幼兒上課時的樣子，幼兒都會看在眼里，記在心上，慢慢地孩子都會模仿教師的樣子去做。我家孩子小時候在幼兒園時，回到家就會模仿著老師做這做那，因為班級有兩位老師，當孩子模仿班級王老師的時候，我就能猜出孩子模仿的是誰，我一問孩子，孩子就會說模仿的是王老師。由此可見，教師的言行和榜樣作用對于幼兒來說是多么重要。習慣的養成伴隨著一生，所以教師應規范自己的言行舉止，樹立幼兒的學習榜樣。

四、養成教育，滲透于幼兒一日生活中

剛剛入園的幼兒對幼兒園的環境、老師和小朋友都很陌生，特別是對集體需要遵守的行為規范難以接受和適應。作為教師，我們要耐心細致地向幼兒說明幼兒園需要遵守的一些常規要求，告訴幼兒在做一件事情前先說清楚這件事的規則，應該怎么做，為什么要這樣做。如：早上來園時要教育幼兒能夠主動和老師、小朋友打招呼、問好并和家長說再見；上課時要注意力集中，認真聽講，不做小動作；閱讀時要保持安靜，不大聲說話，不影響他人讀書；飯前便后要洗手，如廁、洗手時不擁擠，不打鬧；進餐時教師要正確引導幼兒獨立進餐，并能安靜愉快地進餐，進餐時不挑食、不掉飯粒，餐后能把自己的餐具送回到指定位置；午睡時，自己能夠穿脫衣服和鞋襪，能把鞋子整齊地放在床下面，并能安靜入睡；集體活動時，愿意和小伙伴分享玩具、圖書，愛護圖書并養成良好的閱讀習慣；在戶外活動時要注意安全，保護自己，學會照顧弱小的同伴，并知道危險的東西不能玩，要愛護園內的花草樹木，愛護幼兒園的環境。如果教師每天都這樣提醒教育幼兒，慢慢地他們就會養成良好的生活習慣。

總之，幼兒一日生活中，培養幼兒良好的行為習慣是一個漫長的過程，幼兒教育工作者要為幼兒創設良好的學習氛圍，通過多種形式的教育，讓幼兒在潛移默化中，逐步養成良好的行為習慣，為幼兒一生的發展打下堅實的基礎。

（作者單位：黑龍江省鶴崗市教育第六幼兒園，鶴崗，154101）

編輯/趙 磊 終校/丁 堯