以啟發教育的方式做學生成長的引路人

摘 要：啟發是指從學生的實際出發，采用多種方式，以啟發學生自省自律為核心，調動學生的主動性和積極性，及時發現問題并解決問題，引導學生根據自身特點和能力，樹立正確的為人處事的基本原則和奮斗目標。

關鍵詞：啟發教育；學生成長；引路人

作者簡介：陳雪，新疆維吾爾自治區博樂市高級中學教師。（新疆 博樂 833400）

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）04-0135-02

《論語·子路》中，孔子說：“其身正，不令其行，其身不正，雖令不行”。意思是當管理者自身端正，做出表率時，不用下命令，被管理者也會跟著做；相反，如果管理者行為不端正，而要求被管理者端正，縱然三令五申，被管理者也不會服從的。在教學中，班主任是班級的組織者和領導者，也是德育工作的主要實施者；既關系到各科教師及學生之間的聯系，也關系到學校教育、家庭教育以及社會教育的聯系。一直把教育當作一種服務，享受教育的過程。筆者常常給學生說：“我不能給你財富，也不能給你地位，我唯一能給的就是一份真心，引導你們去創造屬于自己的天空”。

要想做好引路人，道德情操是前提，扎實學識是基礎，仁愛之心是關鍵。要想讓學生發自內心地接受引導，首先是身正為范，制定合理的管理細則，建立班級管理團隊，讓學生信服；其次，盡快做好家訪工作，了解每個學生真實情況，在學校生活中，真心關愛每一位學生，真正了解學生的心理活動，適時適當地引導學生自省自律，及時發現問題并解決問題，從而獲得學生的信任；最后是利用班級活動，提升班級凝聚力，樹立共同的奮斗目標。

一、用自身的品格、學識、涵養潛移默化地影響學生，樹立個人威信，培養學生愛國守法，明禮誠信

1. 在生活上，關心、幫助學生。經常去宿舍與學生談心，了解學生生活的困難，同時，手把手教學生整理內務，與孩子們交流方法，這樣既可以引導學生養成良好的衛生習慣和良好的衛生意識，又可以關心學生，了解他們的心聲，獲得學生的信任，真正成為學生的良師益友。如：多親近、常傾聽、勤觀察、多調查、多分析，若發現問題，則可以不失時機，采取合適的方法對癥下藥，給予引導、教育、疏導、關心或鼓勵，激發學生走出困境的信心，指點他們人生的方向。

2. 在思想上，借助班會，引導學生樹立高尚的理想。觀看影像資料，激發學生的愛國情懷；引導學生認真對待星期一的升旗儀式，讓雄壯的國歌喚醒學生心中的驕傲和自豪；利用身邊的小事，引導學生講文明，懂禮儀，做到誠實守信，如：待人接物時學會換位思考、考試不作弊等。

3. 在習慣上，班主任應該注意自己的言語，先嚴后松，把握好師生關系的度。如：作為班主任做到上班、上課不遲到，不早退，嚴格遵守學校里的一切規章制度；有的學生會出現遲到、早退等違紀行為，考慮到學生的自尊心，對待犯了錯誤的學生，既不能聽之任之，也不能過于嚴厲，給孩子貼上“壞孩子”的標簽，應當與學生談心了解事情經過，指出學生的錯誤，用誠懇的語言引導學生發自內心改正，因為每個孩子都想成為好學生，所以一定要表明認可他的很多優點，如果能遵守校級校規就更優秀了，這樣學生也會更有信心做好。

4. 在學習上，班主任要不斷學習，精通所教學科，讓學生信服，做知識的富有者。如：在課下，引導學生發現問題，解決問題，分析自己的學習習慣和方法中的不足，做好方法歸納，做好學生能力的培養。如果經常出現老師講錯專業知識的現象，那么在學生中建立的威信也會慢慢消失。當學生遇到挫折時，要熟悉做好學生工作的方法，對學生進行適時適當的引導教育，不能以考試成績作為評價學生的主要或唯一標準，以免學生信心喪失殆盡。

二、廣納良言，依據校規，細化管理，制定符合本班班情的管理制度，培養優秀班干部隊伍、組建合適的班級管理團隊

作為班主任，如果一人說了算，想做什么就做什么，師生關系容易變成敵對的關系。學校校規雖有約束力，但它是針對全體學生制定的制度，對于具體的班級管理，應當細化管理，制定符合本班班情的管理制度，從而引導學生養成良好的學習習慣。如班級管理工作中，針對每個學生的學習、紀律、衛生、課間操等情況要做到每周班會一小結，每月一總結。按照班級管理制度對學生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。

根據班級管理需要，設置合適的班級管理職務，做到明確分工。如：班長、值周班長、室內衛生勞動委員、樓道衛生勞動委員、學習組長、衛生組長以及課代表等。細心觀察每個學生的表現，認真分析每個學生的性格、特長、品質、能力等情況，找到有組織協調能力和吃苦耐勞精神的人選，設立班干部試用期，定期召開班干部會議，在工作方法和工作態度上給予指導。滿試用期后，由老師和學生共同投票選拔班干部，用其所長，避其所短。另外，要時時認可學生干部的工作，多鼓勵，多指導，如：遵守校紀校規，熱心為班級，為同學服務，率先垂范等。給每個班干部表現自我、樹立威信的機會，引導學生干部在班級管理中能夠各司其職，各盡其責，相互配合，讓班級管理事半功倍。

在正常的班級管理工作中，因學生存在很大的差異，所以要想通過管理成為行為規范，學風優良，師生關系和諧的班集體。要定期召開班委例會，了解學生在管理工作中的存在的困難，組織班委參與討論，采納學生提出的較好的方法，及時修正班級管理制度中存在的漏洞，讓班級管理制度更加深入人心，并在班委會議對學生提出表揚。如果沒有合適的方法，引導學生轉換思路，查閱資料，找出試行辦法，不斷修正，引導學生建立管理責任感。

三、做好家校聯系工作，貼近學生內心，了解學生的真實想法，做好學生的心理輔導工作

作為平行班的班主任，家校合作至關重要，通過電話，短信，QQ聊天等方式與家長溝通，了解學生思想動態，站在家長和孩子的角度分析問題，通過QQ家長群，適時拍攝學生學習和生活情況，讓家長們了解孩子的生活和學習，做好家長培訓工作和思想工作，引導家長時時關注孩子狀態，及時發現問題，及時配合教育和督促學生，讓他們成為學生管理的堅強后盾。

除此之外，還要了解引起學生的心理變化的主要原因，例如：因父母離異而缺少溫暖，這類的學生最易早戀，期待異性的關心，需先認可學生在這個年齡段存在這樣的想法很正常，以緩解學生的抵觸心理，再通過進一步談話，引導學生正確認識到這種關系，往往是崇拜，而不是愛。如果多觀察其他異性，會發現每個人身上都有閃光點，只有努力提升自己，才能被他人崇拜；因沒有學習動力而缺乏自我約束力的學生，需引導學生反省自身，找到自己的優點，建立自信，再找到自己的缺點，樹立正確的短期目標和長期目標；因家庭經濟困難而自卑的學生，需引導學生對自己要抱有希望，保持自信，用知識改變命運；因基礎薄弱而落后的學生，引導學生找到基礎薄弱環節，制定合理的課外學習計劃，隔段時間，了解學生完成情況，多認可學生的進步，與學生共同討論后，制定下一步學習計劃，多鼓勵，多表揚等；

做好學生心理疏導工作，不是一朝一夕就能完成的，更不是所有工作都有現成的方法，所以查閱資料，咨詢心理老師，有耐心的琢磨學生，制定最合適的心理疏導方案是最基本的方法。只有充分了解學生，才能真正獲得學生的信任，更有利于做好學生的引導工作。

四、利用班級活動，提升班級凝聚力，樹立共同的奮斗目標。

引導學生參加或開展各項集體活動是增強集體凝聚力的最有效途徑，所以作為班主任應當把增強班集體凝聚力作為班主任工作的重點。活動中引導學生意識到：珍惜每一次的機會，比賽代表的不是個人，個人的行為將直接影響到整個班級的形象，乃至整個學校的形象，只有全力以赴，才能贏得名譽。如：在校級比賽中，不管是參賽的隊員還是自發組織的啦啦隊，在活動中都會積極投入、滿腔熱情，同時收獲滿滿的榮譽。在學習和生活中，引導學生樹立班級與班級之間的競爭意識，請學生們關注每天常規檢查結果、文化墻評比結果、學習成績評比結果等，及時引導學生總結，發揚優勢、縮短差距，形成良好的班風，做到整體成績在年級中名列前茅。

責任編輯 黃 晶