依托信息技術(shù) 上活口語交際課

鄭鳳瑜

[摘 要]語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。口語交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。如何在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生說的積極性，如何提高學(xué)生的表達(dá)能力，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣，如何讓口語交際課的課堂活而不亂……這諸多問題都困擾著語文教師。以歐義賜老師的《敲門聲響起》一課為例，從“巧用信息技術(shù)，營造交際氛圍；妙用信息技術(shù)，提高評(píng)價(jià)實(shí)效；活用信息技術(shù)，維護(hù)交際秩序”三個(gè)方面圖文并茂地解析了如何上活口語交際課，提高學(xué)生的口語交際能力。

[關(guān)鍵詞]口語交際課；信息技術(shù)；交際情境

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）07-0095-02

不久前，筆者有幸參加了第二屆小學(xué)青年教師語文教學(xué)觀摩活動(dòng)，其中聽到了來自廣東省的小學(xué)高級(jí)教師歐義賜老師執(zhí)教的口語交際課《敲門聲響起》。《敲門聲響起》（題目由執(zhí)教者所取）是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)語文園地七的口語交際。教材給出了四幅圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，討論圖上的小朋友會(huì)怎么做，然后編成一個(gè)完整的故事。對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，口語交際能力處于起步階段。生活中，他們喜歡表達(dá)，卻暫未做到清楚、完整地講述；喜歡聽故事，卻不能清楚、完整地復(fù)述；積極交流，卻不夠認(rèn)真傾聽或禮貌應(yīng)對(duì)。而對(duì)于大型的課堂展示，有些孩子還會(huì)表現(xiàn)得不夠大方自信、不敢參與、不規(guī)范表達(dá)、不善于合作等現(xiàn)象。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：口語交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。基于教材內(nèi)容、學(xué)情特征和語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課歐義賜老師將教學(xué)目標(biāo)定為：1.學(xué)習(xí)把故事講清楚、完整。2.學(xué)習(xí)交際禮儀和簡單應(yīng)對(duì)。3.培養(yǎng)遇到問題能思考的意識(shí)，學(xué)習(xí)自我保護(hù)的方法。歐老師根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的口語交際特點(diǎn)，依托信息技術(shù)手段很好地達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，口語交際課中困擾很多教師的難題在歐老師的課堂上迎刃而解。

一、巧用信息技術(shù)，營造交際氛圍

在課堂上，是否能夠很好地創(chuàng)設(shè)交際情境，營造交際氛圍，便成了一堂口語交際課能否上活的關(guān)鍵所在。歐老師巧妙地依托信息技術(shù)，在課堂上創(chuàng)設(shè)出了“高仿真”的交際情境，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的課堂氛圍中進(jìn)行口語交際練習(xí)。

片段一：借助“圖畫”，讓學(xué)生有話想說

師：瞧，歐老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)故事，名字就叫——（師指板書）

生：（齊）敲門聲響起。

師：故事開始了……

（教師將書中的四幅圖做成課件，用翻頁筆依次慢速播放。）

片段二：創(chuàng)設(shè)情境，初學(xué)禮儀

師：孩子們，我們給這個(gè)故事的開頭起個(gè)題目叫——（課件出示：獨(dú)自在家）

生：（齊讀）獨(dú)自在家。

師：給故事中的小男孩取名叫樂樂。樂樂住在——

（課件出示門牌號(hào)）

生：（齊讀）幸福小區(qū)一座402室。

師：這時(shí)傳來了敲門聲，聽！

（課件播放敲門聲：咚！咚！咚！）

師：樂樂透過貓眼一看，咦，這不就是爸爸的朋友王叔叔嗎？他準(zhǔn)備開門迎接，這時(shí)他又想起了爸爸的提醒。

（課件出示王叔叔的語言和樂樂的想法，還插入了爸爸提醒的音頻。）

師：孩子們，如果你就是樂樂，面對(duì)王叔叔和爸爸的提醒，你會(huì)怎么辦呢？（課件出示樂樂的思考。）

片段三：再設(shè)情境，初學(xué)應(yīng)對(duì)

師：告別了王叔叔，樂樂繼續(xù)做作業(yè)。這時(shí)，敲門聲又響了！

（課件播放敲門聲：咚！咚！咚！咚！咚！咚！）

師：這會(huì)兒來的又是個(gè)叔叔，自稱是爸爸的朋友。（課件出示陌生人和樂樂的圖片。）樂樂心里想——（課件用音頻播放樂樂心里的想法，并配有畫面、文字。）

師：樂樂，接下來我們就來提問題考考他是不是爸爸的朋友，好不好？

生：（齊）好！

片段四：學(xué)習(xí)報(bào)警

（課件出示警察的圖片，并配有電話嘟嘟響的聲音。）

師：（一手做電話狀）喂，您好！這里是110指揮中心，請(qǐng)問有什么能幫到您？

生：喂，是110嗎？有壞人要撬我家門，趕快來救我呀！我住在幸福小區(qū)401室。

師：孩子不要慌，警察叔叔馬上派警察過去。再見！

生：謝謝！

片段五：重現(xiàn)情境，感悟道理

師：樂樂報(bào)警后，警察就來了，把壞蛋抓走了。這時(shí)，樂樂的爸爸出差回來了！樂樂見到爸爸，迫不及待地想把今天的事情都講給爸爸聽。

（課件出示樂樂和爸爸在一起的畫面。）

師：可是啊，剛才樂樂虛驚了一場，我們一起來幫他回憶一下發(fā)生的事情。

（課件一邊逐漸慢速出現(xiàn)故事的三個(gè)主要畫面，教師一邊簡述故事。）

師：今天，樂樂獨(dú)自在家，王叔叔來了，懂得禮貌待人，后來來了個(gè)陌生人，樂樂知道提問考考他，后來發(fā)現(xiàn)是個(gè)壞人，樂樂懂得報(bào)警。接下來，誰有信心把今天發(fā)生的事清楚地講給爸爸聽呢？

片段六：開展故事會(huì)，完整講述。

師：孩子們，老師發(fā)現(xiàn)你們特別了不起。剛才通過演故事、講故事，就編出了一個(gè)完整的故事。故事的名字就叫《敲門聲響起》（課件出示第一頁書的封面，輕音樂響起）。故事開始了：樂樂獨(dú)自在家（課件播放動(dòng)畫書頁翻開狀，第二頁是樂樂獨(dú)自在家的畫面）——樂樂禮貌待人（課件播放動(dòng)畫書頁翻開狀，第三頁是樂樂禮貌待人的畫面）——樂樂機(jī)智應(yīng)對(duì)（課件播放動(dòng)畫書頁翻開狀，第四頁是樂樂機(jī)智應(yīng)對(duì)的畫面）——樂樂告訴爸爸（課件播放動(dòng)畫書頁翻開狀，第五頁是樂樂告訴爸爸的畫面）。接下來，我們就來舉行班級(jí)故事會(huì)，把這個(gè)故事來講一講（課件播放動(dòng)畫書頁翻開狀，第六頁是四幅圖都有的畫面）。

二、妙用信息技術(shù)，提高評(píng)價(jià)實(shí)效

一節(jié)口語交際課是否上得有實(shí)效，學(xué)生能否在原有的基礎(chǔ)上表達(dá)水平有所提高，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方式起著重要的導(dǎo)向作用。歐老師妙用信息技術(shù)，使得本節(jié)課的評(píng)價(jià)既讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅，又提升了學(xué)生的口語表達(dá)水平。

片段一：

師：你們喜歡聽故事嗎？

生：喜歡。

師：聽故事的時(shí)候要做到什么？

生：安靜傾聽。

師：好。這節(jié)課誰要能做到“坐姿端正、認(rèn)真傾聽”（課件出示），誰就是這節(jié)課的……（出示課件動(dòng)畫：最棒小聽眾）一起說——

生：（齊）最棒小聽眾！

片段二：

師：歐老師要為你頒發(fā)本節(jié)課的第一份大獎(jiǎng)：“最棒小主人”，恭喜你！（拿出獎(jiǎng)狀遞給學(xué)生，學(xué)生接過獎(jiǎng)狀。）

生：（學(xué)生接過獎(jiǎng)狀）謝謝歐老師。

師：我們一起來看看她的獲獎(jiǎng)理由：大方應(yīng)對(duì)，彬彬有禮。（課件出示“最棒小主人”獎(jiǎng)狀。）

三、活用信息技術(shù)，維護(hù)交際秩序

口語交際課需要有輕松愉悅的交際氛圍，可有時(shí)是課堂氛圍太活躍了學(xué)生不聽教師的指揮，教師如果貿(mào)然打斷學(xué)生的交流又會(huì)破壞好不容易才營造出來的交際氛圍。歐老師在《敲門聲響起》這節(jié)課上活用信息技術(shù)，很好地保護(hù)了課堂交際氛圍，維護(hù)了交際秩序。

片斷一：

師：講故事的時(shí)候得這樣開始——

（課件出示一個(gè)小女孩動(dòng)著嘴巴示范說：大家好！我是王小丫，請(qǐng)聽故事《敲門聲響起》。）

師：講故事的時(shí)候還有兩個(gè)要求。第一個(gè)要求是待會(huì)兒伴隨《找朋友》的音樂，大家快速輕輕離開座位，互相面對(duì)面大聲講故事。第二個(gè)要求，當(dāng)另一段音樂響起，你們就輕輕回到座位，準(zhǔn)備講故事比賽。聽明白了嗎？（課件出示有故事主要情節(jié)的四幅圖。）

（歡快的《找朋友》的音樂聲響起，學(xué)生們有序地離開座位尋找好朋友，《找朋友》的音樂聲停，學(xué)生開始熱火朝天地面對(duì)面講故事。當(dāng)一段急促的音樂聲響起時(shí)，學(xué)生們快速有序地回到了自己的座位。）

歐義賜老師執(zhí)教的這節(jié)課，依據(jù)口語交際的特點(diǎn)和語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，巧用信息技術(shù)，使整堂課生動(dòng)有趣，快樂好玩，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高了口語交際水平。

（責(zé)編 韋淑紅）