穿插避讓

文︱胡 鋒

[教學(xué)目標(biāo)]

感受生活當(dāng)中的關(guān)系之美，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)之美——穿插避讓在漢字書(shū)寫(xiě)中的意義，能夠運(yùn)用穿插避讓的規(guī)律和方法解決書(shū)寫(xiě)實(shí)踐的一些問(wèn)題，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力和審美能力。

[教學(xué)重點(diǎn)]

認(rèn)識(shí)穿插避讓之美的意義，掌握其運(yùn)用規(guī)律。

[教學(xué)難點(diǎn)]

穿插避讓在書(shū)寫(xiě)實(shí)踐中的應(yīng)用。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

教學(xué)課件，硬筆書(shū)法方格紙，鋼筆或中性筆。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入

出示圖片（如下圖）講笑話引入本課

有一名小學(xué)老師發(fā)考卷，喊：林蛋大 、 林蛋大……可是，就是沒(méi)有小朋友前來(lái)領(lǐng)取考卷。

最后，老師不得不說(shuō)：“ 哪位小朋友還沒(méi)有領(lǐng)到考卷，請(qǐng)到前面來(lái)。”這時(shí)，只見(jiàn)一名小男生很委屈的走到老師跟前：“老師，我不叫林蛋大，我叫楚中天。”

提問(wèn)：（1）老師為什么多次喊“林蛋大”？

（2）楚中天的名字寫(xiě)得美觀嗎？為什么？

（學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)的知識(shí)觀察、思考、討論并回答，教師適時(shí)表?yè)P(yáng)善于思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生。）

二、新知識(shí)

我們剛才欣賞了“楚中天”的“杰作”，他的“楚”字上方的“林”字寫(xiě)得怎么樣？

教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)：結(jié)構(gòu)松散

我們一起來(lái)看看書(shū)法家們是怎么寫(xiě)“林”字的。

觀察書(shū)法家寫(xiě)的“林”字與“林蛋大”寫(xiě)的“林”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？書(shū)法家的“林”字還顯得松散嗎？

（培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師適時(shí)提示引導(dǎo)）

紅色部分：縮短，捺變點(diǎn)。（避讓）

黃色部分：伸長(zhǎng)，伸向左邊。（穿插）

書(shū)法中的穿插避讓猶如我們舞蹈和生活中的人與人之間的關(guān)系一樣，有了穿插避讓才顯得統(tǒng)一和諧（也可引入《擔(dān)夫爭(zhēng)道》的典故）。筆畫(huà)與筆畫(huà)之間有了穿插避讓，“林”字才顯得美觀大方。在我國(guó)的漢字當(dāng)中類似于“林”的字非常的多，比如“和”“較”“拉”等等，在書(shū)寫(xiě)時(shí)左邊要懂得謙讓右邊，給右邊留出足夠的空間，使右邊的筆畫(huà)能夠伸展穿插于左邊，以形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。

教師示范書(shū)寫(xiě)。

三、課堂實(shí)踐

學(xué)生在米字格習(xí)字本當(dāng)中練習(xí)書(shū)寫(xiě)“林” “和”“較”“拉”,每字寫(xiě)5遍，每寫(xiě)一遍與范字進(jìn)行對(duì)比，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正。

四、展示與評(píng)價(jià)

展示部分優(yōu)秀作品，師生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師加以肯定鼓勵(lì)，對(duì)于部分書(shū)寫(xiě)困難的學(xué)生提出改進(jìn)措施。

五、小結(jié)

穿插避讓這一原理普遍運(yùn)用到合體字當(dāng)中，運(yùn)用恰當(dāng)就會(huì)避免筆畫(huà)與筆畫(huà)之間打架、偏旁部首分家以及結(jié)構(gòu)松散等弊端，使之成為一個(gè)有機(jī)的整體。我們中國(guó)是一個(gè)禮儀之邦，人與人之間也要懂得謙讓，這樣才能和諧共處，共建和諧社會(huì)。

[反思與建議]

（1）穿插避讓是書(shū)法結(jié)字的一個(gè)重要原理，學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的程度差異在傳授穿插避讓的原理的同時(shí)可進(jìn)行偏旁部首的單獨(dú)訓(xùn)練，如：“木”字旁的書(shū)寫(xiě)、“車”字旁的書(shū)寫(xiě)等等。

（2）穿插避讓的結(jié)構(gòu)原理相對(duì)抽象，教師應(yīng)適時(shí)地、合理地引入生活中的相關(guān)現(xiàn)象，運(yùn)用圖示等方法幫助學(xué)生理解。

（3）硬筆、毛筆僅僅是工具的不同，在書(shū)理上是相通的，改變書(shū)寫(xiě)工具同樣適用于毛筆課堂。

[說(shuō)說(shuō)本課]

書(shū)法教學(xué)當(dāng)中，寫(xiě)只是一個(gè)方面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去分析、觀察、發(fā)現(xiàn)“穿插避讓”的這種關(guān)系之美，在明白書(shū)理（道）的基礎(chǔ)之上舉一反三靈活運(yùn)用（技），把“技道雙修”貫穿于書(shū)法學(xué)習(xí)的始終。

美在關(guān)系，關(guān)系之美不僅僅存在于書(shū)法之中，生活當(dāng)中關(guān)系之美也無(wú)處不在。書(shū)法教學(xué)不應(yīng)局限于教會(huì)學(xué)生一個(gè)筆畫(huà)、一個(gè)字，乃至一幅作品如何去寫(xiě)，更應(yīng)把“穿插避讓”的這種關(guān)系之美與生活聯(lián)系起來(lái)，從生活當(dāng)中去體悟這種關(guān)系之美，從而反觀于書(shū)法、反觀于書(shū)寫(xiě)，最終達(dá)到書(shū)法育人的目的。