淺談英語學習若干策略之詞匯教學

李麗

作為一名教研員，在日常的教研教學活動以及英語問卷調查中，發現詞匯學習是很多老師和學生甚至是家長頭疼的一件事。比如在近期的教學活動中，有的學校進行課標后1500詞的過關活動，老師抱怨說達標的學生不多，學生也頭疼說天天花在英語學習上的時間很多，收效不明顯；走讀學生的家長也參與其中，天天要檢查孩子單詞的背誦情況，弄得手忙腳亂。調研英語學科任課教師，小學語音學習不過關，中學認為小學教過了，也不進行系統的語音教學，有的只是過一下48個國際音標，有的孩子說學習國際音標三遍，但是實際運用中還是見詞讀不出來，擺設。高中教師更是覺得小學、初中已教過，加之高中英語內容多，任務重，更是放棄了這塊內容的學習。

很多英語學習者也認為，在英語學習中，詞匯是最難學的，怎么學也覺得不夠，而且總是一邊學，一邊忘。可見大家對詞匯學習重要性的認可。當然詞匯量的大小肯定會影響其他語言知識和技能的學習。詞匯學習方法也很多，國內外相關的書籍，網上的網課，比如我近期所聽前新東方首席教師楊萃先的網課《撕掉單詞，語法書，顛覆傳統英語學習法》，但她強調跟她學習需具備初中以上的英語水平。還有在語境中學習，利用上下文中的同義詞或近義詞，利用上下文中的指代關系，上下文詞與詞之間的搭配關系猜詞義，利用聯想增強對同類詞的學習效果也即建立單詞網絡，利用圖像或想象加深對詞匯的理解或記憶，利用分類法加深對單詞的理解和記憶，利用同義詞或反義詞進行對比復習，利用構詞法學習、復習、記憶英語單詞。大家真是八仙過海，各顯其能，都是很不錯的詞匯學習、記憶法。問題是，這些方法都必須具備一定基礎的英語水平。那么在初期階段有什么好方法呢？近來比較火的自然拼讀法是比較靠譜的初級學習者較好的學記單詞的方法，但是有的老師反映不好具體操作，沒有系統的練習。有的學生說，國際音標學了，但出現生詞時還是不會拼讀。筆者通過二十多年英語學習的實踐以及這么多年對英語教學系統的研究，在實際操作中檢驗，提供給初學者簡單、易學的操作方法，與同行切磋，不當之處請大家批評指正。

一、理論支撐

首先大家看美國語文課本5課內容

Lesson 5

Review

The cat and the rat ran.

A rat ran at nat.

Can Ann fan the Lad.

The man and the Lad.

The man has a cap.

The lad has a fan.

Has Ann a hat ？

Ann has a hat and a fan.

通過1～5課的內容，大家發現了嗎？每課都配有插圖，圖文匹配， 而且都是閉音節字母a的讀音。英語是母語的美國都有這么規則的語音示范及操練課，我們初一1～3單元的復習課所呈現的所謂以交際為主的課程，就給英語相對薄弱的學生一個下馬威，覺得英語學習沒規律可循。殊不知我們的孩子在一年級學習漢語拼音，不到一月，就能讀全拼音的故事。為什么？規律！現在呢，相當一部分孩子不會按音節記單詞，一直是死記硬背，拿汗水甚至是淚水來換取成績。我們的教材，教學都有責任。在《不能錯過的英語啟蒙》一書中也指出26 個字母有兩個屬性：字母名稱音letter name ，字母發音letter sound 。書中指出：美國孩子學習26個字母是學前班一年級的內容。字母、單詞、實物的對應都是靠音來連接，音才是英語啟蒙的重點。比如：A says a，A says a alligator alligator a a a ...Z says z Z says z，zebra，zebra z z z.大小寫字母的發音完全不同，編成大量的兒歌、圖片。孩子們通過這樣的訓練，從學前班開始，逐步學習更多的拼讀規則，然后在閱讀中鞏固、強化這些規則。本書中還列舉了需掌握的幾百個sight words，也即一些單音節詞，相當于漢語拼音的整體認讀音節。早在二十多年前，我們本土專家馬承老師就有一套轉換學困生的妙招，就是拼讀法，讓學生能達到“見其形能讀其音，讀其音能夠寫其形”。反觀我們的英語教學，老師強調孩子們熟練地掌握字母的名稱音，而對英語字母及其組合發音遠遠沒達到熟練的程度。小學中低段以模仿為主，但到了高段，有了一定詞匯的積累，就可以逐步滲透語音教學，讓孩子們有規律可循，而不是幾十遍的重復。有的教育者說單詞放在句中，否則無意義，都是對的，但那是到了高中階段或以上，小初階段讓孩子掌握簡單的拼讀規律，就像是如虎添翼。

二、具體的操作

遵循“先輔后元，先閉后開，循序漸進，逐步推進”的十六字原則。輔音字母及其組合可以做一張掛圖張貼，利用已學過的漢語拼音，采用掐頭去尾的方法，幾分鐘就能學會，況且有的與漢語拼音讀音一致。每詞都會用到，不出兩周學生就會熟練掌握。如下：

b p t d m n f v k ck c q l g h x s y w sh ch th ng tr dr ts ds j al r z這些是基本的輔音字母及其組合。這些元輔結構，ge，ce，in，ing，all就像我們漢語的整體認讀音節，一碰面就是這個音。

接下來再訓練元音字母a在閉音節中的讀音

lab has map and bag hand band stand lap match thank catch sad cat black hat back hang cap glad man can pack back packback fat dad as sand trap that add at than bank fax had bad plan grab math stamp fact pan shall crash camp ant gram tram chat

a在開音節中的讀音

a e

base same grade age name snake wake race wave safe date place plane skate ame tape hate cake cage make gate shape take plate save space late page face sale grape tale bake cave

e的讀音

閉音節

mend set ten desk leg yet lend west best tent men rest sell red bed help spell next less pen let them end lend spend check shelf when beg get well dress yes French tell wet egg then press set step send left pet neck smell

開音節

he she me meter be we eve these zebra zero

ee組合

sleep beef sweep week between street sheep three canteen thirteen fourteen fifteen sixteen seventeen eighteen nineteen need see teen screen feel teeth keep jeep needle weed fee peel meet greet meeting weekend weekday agree disagree teenager cheese

ea組合

sea heat team clean easy east feast lead leaf leaves leave jeans cheap speak peach teach great bead tea seal seat meal beat beast deal each eager bean eagle near ear hear clear fear year mean meaning appear break greenbean steam treat steal Easter cream ice-cream dear...這些詞的選擇，可根據年級不同進行適當的單詞的增刪 。教學中首先要把a＼e＼i＼o＼u 在開、閉音節的讀音學會，每組課前5分鐘，熟練讀出，不要求其他。再接著練習五個字母加r 的讀音，一些特殊組合的讀音，等等。教學中語音教學生活化，便于孩子們記憶；還可編一些歌曲等方法，讓孩子們達到見詞會讀、聽音會寫的能力。

三、取得的效果

筆者曾在教學成績相對薄弱的我市十二中進行實驗，在相對弱的班級進行語音教學，受到了孩子們的歡迎，取得了明顯的效果，該班英語取得好成績，孩子們的聽讀寫都有了大幅度的進步，上課沒人再打瞌睡，短時效果驚人。為此，我和十二中的老師申請本市課題“字母及其組合在單詞中的讀音”。上周筆者受邀在一所高中高一上了兩節語音課，受到同學們的喜愛。20多年的語音教學實踐，取得了很好的效果，真是事半功倍，同時為孩子們自主學習、終身學習掃清了障礙，真正做到授人以漁。與大家分享。篇幅有限，水平有限，寫起來比講起來困難很多，望專家老師提出批評指正，希望與同行互相切磋。