關(guān)注留守兒童健康成長(zhǎng)

魯成棟

近年來，伴隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的迅猛發(fā)展，越來越多的農(nóng)民外出打工，留守兒童與日俱增。這不僅影響留守兒童的學(xué)習(xí)、生活，而且造成學(xué)生管理的困難。但有些家長(zhǎng)和教師往往忽視留守兒童的處境，幾乎沒有考慮過怎樣關(guān)注和保護(hù)留守兒童的健康成長(zhǎng)。面對(duì)這一特殊的教育對(duì)象，探尋趨利避害的工作思路和教育地策，已成為時(shí)代賦予教育工作者的重要使命。

一、留守兒童現(xiàn)狀成因

1.家長(zhǎng)外出務(wù)工，對(duì)孩子照顧不周

家長(zhǎng)其實(shí)是孩子和第一位老師，由于常年疏于管理，導(dǎo)致孩子放任自流，再加上他們又缺乏自制力和分辨力，容易受到不良習(xí)氣的影響，久而久之，留守兒童以吃喝玩樂、進(jìn)網(wǎng)吧、下館子為紐帶，結(jié)伙閑逛，嚴(yán)重地影響學(xué)習(xí)，并形成不良品德和行為習(xí)慣。

2.看護(hù)人個(gè)體素質(zhì)較差，文化水平不高

看護(hù)人大部分是親戚朋友、鄰居，出于溺愛、出于安全等因素的考慮，只能投其所好，對(duì)留守兒童睜一只眼，閉一只眼，加上大部分看護(hù)人不能正確引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)、處事，認(rèn)為孩子聽話，高興就好。“沒有規(guī)矩，不成方圓。”殊不知，嚴(yán)是愛，寬是害。我行我素的看管教育脫離了現(xiàn)實(shí)生活，很難解決學(xué)生的思想問題。

3.學(xué)校為了應(yīng)試，只看重分?jǐn)?shù)

一直以來，學(xué)校把學(xué)生的考試成績(jī)提到議事日程。至于對(duì)“問題學(xué)生”缺少心理分析和引導(dǎo)，仍然熱衷于說教或嚴(yán)格的規(guī)章約束、處罰等形式來教育學(xué)生。

二、對(duì)策

1.強(qiáng)化家庭教育功能

在深化改革，大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)的今天，“讀書無用論”的思想時(shí)不時(shí)在外出務(wù)工的家長(zhǎng)身上有所折射。大多數(shù)家長(zhǎng)觀念上的偏見，被一般的社會(huì)期望和價(jià)值觀左右，往往只從物質(zhì)上關(guān)心子女成長(zhǎng)，很少顧及子女的學(xué)業(yè)成績(jī)、個(gè)性成熟和社會(huì)化問題。建議家長(zhǎng)“常回家看看”，在自己的教養(yǎng)態(tài)度、教育方式的更新下，監(jiān)督和指導(dǎo)子女，引領(lǐng)孩子健康成長(zhǎng)。

2.喚醒學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教育的評(píng)價(jià)不僅由教師實(shí)施，學(xué)生也要開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，以促進(jìn)他們自我理解、自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展。然而，在應(yīng)試教育環(huán)境下，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)極為淡薄，處在被動(dòng)評(píng)價(jià)的位置上。很多留守兒童因?yàn)槿狈议L(zhǎng)的言傳身教，對(duì)于很多事情沒有評(píng)價(jià)的能力，往往意識(shí)不到自己很多錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和想法。比如，有些學(xué)生的家長(zhǎng)外出打工，省吃儉用，回家之后的報(bào)喜不報(bào)憂，表現(xiàn)得相當(dāng)滿足。而這些學(xué)生沒有更妥父母的良苦用心，覺得外面的生活很好，覺得不念書沒什么大不了。筆者則讓他們留意父母的生活，詢問家里人，理解父母外出的艱辛和缺乏知識(shí)的苦處，最終達(dá)到自我評(píng)價(jià)的作用。平常和他們探討有關(guān)社會(huì)問題，讓留守兒童明白所處的環(huán)境對(duì)于自身發(fā)展的利弊，激發(fā)他們進(jìn)行自我反思和自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任。

3.建立積極互助的師生關(guān)系

要想很好地傳授知識(shí)、交流思想，及時(shí)把握留守兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和思想脈搏，必須和他們建立良好的互動(dòng)關(guān)系。努力通過學(xué)校教育打動(dòng)學(xué)生的心靈，打開他們情感的閘門，讓他們知道父母親外出務(wù)工，其實(shí)是想讓他們過得更好，而自己承載著他們的希望，自己沒有理由讓他們失望。教師要對(duì)他們有父母般的愛心，呵護(hù)他們，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，并持之以恒地鼓勵(lì)他們，讓他們體驗(yàn)到成就感，使其健康成長(zhǎng)。有些留守兒童經(jīng)常會(huì)在日記中告訴老師他們的擔(dān)心和孤獨(dú)。教師應(yīng)及時(shí)地與他們進(jìn)行交流，讓全班同學(xué)積極地幫助他們，使他們感到集體的溫暖，樹立堅(jiān)定的生活信心。

4.強(qiáng)化學(xué)校功能

重視學(xué)生德智體美勞等方面全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心健康發(fā)展的教育，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是學(xué)校面對(duì)未來挑戰(zhàn)的必然選擇。學(xué)校教育作為一種載體，承載著社會(huì)的進(jìn)步和民族的希望，對(duì)于那些留守兒童的教育就更為重要，留守兒童更加需要社會(huì)關(guān)注。“感人心者，莫先乎情。”要讓留守兒童有個(gè)美好未來，我們只有付出更多的關(guān)愛，用心培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣和意識(shí)，這樣他們才會(huì)健康地成長(zhǎng)。

5.全社會(huì)都要積極配合

校內(nèi)說教一小時(shí)，不如社會(huì)實(shí)踐一分鐘。社會(huì)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生潛移默化的影響極大，全社會(huì)教育要積極配合對(duì)留守兒童進(jìn)行正面引導(dǎo)。社會(huì)的職責(zé)，主要是凈化社會(huì)環(huán)境。如對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行聯(lián)查清理，將校門口兩側(cè)攤點(diǎn)、網(wǎng)吧等全部限締，對(duì)經(jīng)營(yíng)書刊和音像的場(chǎng)所進(jìn)行嚴(yán)格管理和監(jiān)控，防止這些場(chǎng)所用成人游戲、色情來誘惑毒害孩子。

總之，留守兒童的教育已成為全社會(huì)不容忽視的重要工作，只有摸清留守兒童的成因，制訂相應(yīng)的對(duì)策，才能確保留守兒童得到悉心的呵護(hù)和正確的引領(lǐng)。