試論多媒體在小學高年級數(shù)學教學中的運用

徐長青

摘 要：在小學數(shù)學教學中多媒體運用越來越廣泛，其可以有效地調(diào)動學生的各種感官，讓學生產(chǎn)生學習興趣，進而讓教學效率得以提升。同時通過多媒體的運用，不僅僅是可以幫助學生更好的掌握知識，還可以開闊學生的視野。在文中就從小學高年級的情況出發(fā)，就多媒體在小學高年級數(shù)學教學的運用提出幾點見解。

關鍵詞：小學高年級；數(shù)學；多媒體

在小學高年級的數(shù)學之中有很多知識都較為抽象，而此時的學生的抽象思維還處于發(fā)展階段，因此對很多數(shù)學知識都難以理解透徹。而采用多媒體輔助教學，則可以在豐富課堂教學的同時，讓抽象的數(shù)學問題變得具體化、形象化，讓枯燥的數(shù)學問題變得更加的有趣，并且還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。接下來，就如何在小學高年級數(shù)學教學中運用多媒體展開教學進行探討。

一、借助多媒體激發(fā)學習興趣

對于小學高年級的學生來講，興趣是他們開展學習的最大動力。如果他們對數(shù)學沒有了興趣，那么他們就很難在接下來的初中數(shù)學的學習之中堅持下去。而通過多媒體的運用則能夠有效地激發(fā)出學生對于數(shù)學的學習興趣，幫助學生形成良好的學習動機。例如在平行四邊形的面積的教學中，通過課本學生們已經(jīng)知道求面積是用底乘以高，但是卻不清楚推導的過程，這樣他們的推理以及歸納能力就都難以得到培養(yǎng)，對以后的公式推導也存在不利。因此，僅僅是憑借教師對于文字的解釋以及板書是很難提高教學效率，也是很難激發(fā)學生興趣的，而通過多媒體技術來進行演示，則可以激發(fā)出學生的學習興趣。在信息教學時，首先通過屏幕來為學生呈現(xiàn)出兩個完全相同的三角形，然后讓學生自己來進行演示，這樣即使教師沒有講解，學生通過多媒體自己來觀察、討論，就能起到事半功倍的效果，同時還能夠在操作的過程之中產(chǎn)生興趣，進而主動的參與到學習中，主動地去探究，同時還有助于提高他們的探究與歸納能力。

二、借助多媒體加深知識的理解

雖然小學高年級的學生已經(jīng)掌握了一定的數(shù)學知識，但是他們所掌握的知識仍然有限，當遇到較為困難的抽象問題時，仍然難以理解。在教學的過程之中，利用多媒體來為學生演示，可以讓學生的思維得到更加深入的發(fā)展，讓他們可以得到更多的收獲，幫助他們完善知識結構。利用多媒體來展示教學內(nèi)容，可以讓學生通過更加活躍的思維去學習知識，在學習活動之中始終都保持積極的狀態(tài)，并在多媒體的引導之下能夠提取到更多更為有用的信息，進而能夠掌握知識的本質(zhì)。例如在認識分數(shù)的教學過程之中，可以設計出動態(tài)的視頻來開展教學，利用多媒體播放將一張紙分為四等分，在其中的一份上面涂上顏色，這一份就占這整張紙的四分之一。讓學生通過看視頻來掌握分數(shù)的概念以及實際意義，從而有更加清楚的認識。在多媒體課件的引導和啟發(fā)之下，這樣將對學習內(nèi)容有更加深刻的理解。

三、借助多媒體提升思維能力

在數(shù)學學科中，各個知識點之間都有著內(nèi)在的聯(lián)系，因此教師在對新知進行教學的過程之中，需要注意將新舊知識聯(lián)系起來。然而這些內(nèi)在聯(lián)系很多都較為隱秘，并且思維推理過程也較為虛幻。如果僅僅只是講述，那么學生是很難明白這些聯(lián)系的。而多媒體的強大之處就在于可以將概念、運算定律、公式推導等過程進行再現(xiàn)，對傳統(tǒng)教學發(fā)揮出良好的輔助。例如在圓柱體體積教學的過程之中，可以利用多媒體為學生呈現(xiàn)出這樣的動畫過程：一個圓柱的底面被不斷地等分為一個個的扇形，從16份到32份到64份……。在學生觀看演示的過程之中，能夠發(fā)現(xiàn)，這些所等分出來的越來越接近于長方體。此時，學生會很自然的就想圓柱體的體積是不是和長方體的體積之間存在有關系？進而能夠在教師的啟發(fā)引導之下總結出圓柱的體積就等于近似長方體的體積，最后得出圓柱體的體積公式就是“底面積×高”。在進行演示的過程之中，學生的思維隨著畫面的效果在動，通過動態(tài)的效果，引導學生去發(fā)現(xiàn)公式，在鞏固舊知識的同時一步一步的了解新知識，這同時還是一個鍛煉思維的過程。對于小學高年級的學生來講，這樣的一個過程之中，有助于他們思維的發(fā)展，為后面知識的學習奠定基礎。

四、借助多媒體提高教學質(zhì)量

教學活動本身即是一種復雜的信息交流活動，利用反饋信息可以更好的吸引學生的注意力，幫助學生解決學習上的難點。并且，反饋越及時，就越有助于學習。但是在傳統(tǒng)的教學過程之中，教師很難對學生進行及時的評價，也就難以及時掌握學生的學習情況。而通過多媒體的運用則能夠對學生的學習情況進行反饋評價。例如在制作多媒體課件的過程之中，通過課件上的“判斷”功能，當學生所回答的問題與結果相符時，就可以在屏幕之上出現(xiàn)一個鼓掌的小動物，并且播放掌聲。而當學生的回答不符合題意的時候，屏幕上就播放一個擦眼淚的小朋友。這樣的評價方式可以有效的調(diào)動課堂氣氛，讓學生可以在一個愉快的氛圍之中來高效地進行學習。相對來講，學生了解自己的學習狀況要比不了解時有更高的積極性。通過這樣的反饋，學生可以看到自己的進步，同時還可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，進而讓學生自我激勵，不斷的強化自身的能力。

總之，多媒體做為一種現(xiàn)代教育的重要手段，越來越發(fā)揮出相當積極的作用。同時，多媒體的運用還有助于教師更新教育觀念，改進教學方法，提高教學質(zhì)量。在小學高年級的數(shù)學之中，如果能夠合理的運用多媒體，那么可以幫助學生更好的掌握知識，并且還有助于發(fā)展學生的思維能力，為他們的初中數(shù)學學習奠定良好的基礎。因此，我們需要不斷地思考如何更好地發(fā)揮出多媒體的作用來提高數(shù)學教學的作用。

參考文獻

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