兒童的位置變化

何黎明

從“糟心”到“快樂(lè)”，最終是兒童位置在教育中的一種位移。成人眼中不僅有所謂的目標(biāo)，更有兒童本身，是從“成人中心”到“兒童中心”的轉(zhuǎn)變。

糟心的“早操時(shí)光”

兒子上幼兒園的那3年，是上世紀(jì)90年代末。記得讓我很“糟心”的一件事，是完成老師布置的作業(yè)——輔導(dǎo)孩子做早操。即使我是老師，為了輔導(dǎo)孩子做“好”早操，也使出了十八般武藝。

那近一個(gè)月，我們家庭活動(dòng)的主要內(nèi)容就是陪孩子練操，而且是全家總動(dòng)員，連爺爺奶奶都加入了進(jìn)來(lái)。每天晚飯后練操就開(kāi)始了，至少要持續(xù)1個(gè)小時(shí)。為了達(dá)到動(dòng)作準(zhǔn)確、精神抖擻的效果，我一遍遍地喊著口令，不斷地糾正兒子的動(dòng)作，努力讓他做得標(biāo)準(zhǔn)?！鞍咽稚炱?，不能彎曲！”“動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)，多練幾次，不許偷懶！”“認(rèn)真做，結(jié)束了就可以看動(dòng)畫(huà)片！”為了達(dá)到要求，我軟硬兼施。

這樣的練習(xí)每天都持續(xù)著，過(guò)程也是歷盡艱辛。因?yàn)椴幌刖毑?，兒子吃飯的時(shí)候會(huì)故意拖拉，急得我不停地催促，嗓音也不免高了一個(gè)八度?？蓜傋隽藥讉€(gè)動(dòng)作，他就會(huì)找各種理由磨蹭：“媽媽?zhuān)乙人?！”“媽媽?zhuān)乙蠋?！”陪練的爺爺奶奶也必須全心全意，不然就?huì)被他“舉報(bào)”：“媽媽?zhuān)瑺敔斈棠痰氖忠矝](méi)有伸直。”爸爸有事不能參加，他會(huì)以此為借口：“我什么時(shí)候可以像爸爸一樣不做操?。　焙⒆拥姆N種表現(xiàn)都在抗拒練操，甚至早上剛醒來(lái)，他就會(huì)說(shuō)：“媽媽?zhuān)裉煳铱梢圆蝗ビ變簣@嗎？我不想做早操。”

其實(shí)，我知道，這件事不僅讓孩子和家長(zhǎng)受盡“折磨”，老師們也很“糟心”。我有時(shí)路過(guò)活動(dòng)室，聽(tīng)到老師們嘶啞的口令聲，他們也在一遍遍地糾正孩子們的動(dòng)作。孩子們則一個(gè)個(gè)拉長(zhǎng)臉，在老師的口令聲中機(jī)械地伸手彎腰……作為家長(zhǎng)，我看到的是自己孩子對(duì)做操的抗拒;作為老師，我看到了全園孩子的不喜歡。做早操成了家長(zhǎng)、老師和孩子都覺(jué)得“糟心”的事情，彼此沒(méi)有了運(yùn)動(dòng)的愉悅感，沒(méi)有了和諧的親子、師幼關(guān)系。

“快樂(lè)早操”的轉(zhuǎn)變

所幸的是，隨著我們對(duì)幼兒教育認(rèn)知的推進(jìn)，一切都在變革中。幼兒園的操節(jié)活動(dòng)，也在不斷地發(fā)生著變化。明顯地，面對(duì)操節(jié)活動(dòng)，家長(zhǎng)們少了以往的“糾結(jié)”，孩子們臉上多了笑意;老師們少了以往長(zhǎng)時(shí)間的“摳動(dòng)作”現(xiàn)象，孩子們多了過(guò)程中的“大參與”。孩子們快樂(lè)地把操節(jié)時(shí)間稱(chēng)為“操場(chǎng)上跳舞的時(shí)間”。每個(gè)月，老師還會(huì)根據(jù)孩子的興趣，在內(nèi)容、形式等方面與孩子一起作出微調(diào)，這些小改變激發(fā)了幼兒持續(xù)參與操節(jié)活動(dòng)的興趣。在時(shí)間上，操節(jié)活動(dòng)會(huì)根據(jù)不同的氣候條件作出調(diào)整，早操在孩子眼里也就有了更多的名稱(chēng)。如，碰到霧霾天或高溫天，早操就成了“教室里的操”（室內(nèi)操）;冬天的時(shí)候會(huì)變成“點(diǎn)心后的操”（午間操）;下雨天成了“走廊里的操”（走廊操）。操節(jié)活動(dòng)慢慢地成了孩子與老師的“快樂(lè)旅程”，自然，也就沒(méi)有了老師、家長(zhǎng)、孩子都“糟心”的早操時(shí)光了。

粗看，從“糟心”到“快樂(lè)”，只是簡(jiǎn)單的情緒變化。但實(shí)際上，卻反映出兒童位置的變化?！霸阈摹笔且?yàn)楹⒆硬浑S我們所愿引發(fā)的，我們一廂情愿地要求孩子，這是典型的“成人中心”。做操如此，其他的教育活動(dòng)也如此。

而“快樂(lè)”則是孩子與家長(zhǎng)、老師面對(duì)操節(jié)活動(dòng)，彼此舒心的表現(xiàn)。究其原因，關(guān)鍵在于成人將教育中的對(duì)象——兒童，由原來(lái)的被動(dòng)變得主動(dòng)了。如，操節(jié)活動(dòng)讓孩子和老師一起來(lái)編排，是因?yàn)檎J(rèn)為孩子是有能力的學(xué)習(xí)者。操節(jié)游戲化，并每月進(jìn)行適度的變化，是因?yàn)樵谝饬恕昂⒆酉矚g在游戲中學(xué)習(xí)”“興趣是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。所以教育發(fā)生了奇妙的變化，“快樂(lè)”也就來(lái)了。

從“糟心”到“快樂(lè)”，最終是兒童位置在教育中的一種位移。成人眼中不僅有所謂的目標(biāo)，更有兒童本身，是從“成人中心”到“兒童中心”的轉(zhuǎn)變，從“以教定學(xué)”到“以學(xué)定教”的轉(zhuǎn)變。

所以，作為既是家長(zhǎng)又是老師的我，能不斷感受到這樣的“快樂(lè)”在我的教育生活中悄然發(fā)生著，我也在這樣的“快樂(lè)”中享受著我快樂(lè)的教育生活……