初中物理解題常用的方法研究

鄧發色

(福建省三明市沙縣第二中學 365500)

為了進一步引導初中學生分析、解決問題物理習題，我們在在實際教學過程中，既要注重基礎知識的講解，又要注重給予學生科學的學習方法，以起到事半功倍的效果.下面我將結合我多年的工作經驗，對初中物理常用的解題方法進行匯總和升華.

一、賦值法

賦值法常見于選擇題和填空題部分，這兩類題目只需要得到具體的結果，不重視對解題過程的考查.所以，針對某些物理習題，我們可以在符合題目要求范圍內，利用巧妙地賦值，進而有效地減少解題工作量.一般來說，賦值法主要是利用特殊值，比如0、1、-1等.

例1 如圖所示，李華用該電路進行“同一電路中電流與電阻之間的關系”部分的學習，在實際的探究過程中，如果A、B之間的電阻由10Ω變為5Ω，為了得出其中的規律，李華應該怎么做( ).

A．使變阻器滑片始終不動

B．將變阻器滑片適當向左移動

C．將變阻器滑片適當向右移動

D．合理將電池的節數增加

利用賦值法對該題目進行分析 ：假設電路中的電源電壓U=10 V，并且滑動變阻器接入電路的電阻R=10Ω，當R0=10Ω時，該電路中的實際電流為I=10/20=0.5 A，那么，此時電壓表顯示的數據為U0=I0R0=0.5×10V=5V,當R0=5Ω時，滑動變阻器接入電路中的電阻不變，即R=10Ω,此時電路中的電流為，I′=10/15=2/3(A)，

此時電壓表的示數為，U0′=I′·R0=2/3· 5 V=3.33 V<5 V．

探究“同一電路中電流與電阻之間的關系”，我們首先要保證一個前提，電壓表的示數需要保持不變，所以必須要增大電阻R0上的電壓，即增大電路中的電流，因此滑動變阻器的電阻要減小，選擇B．

二、控制因素法

初中物理的學習過程中，我們會遇到多因素的相關題目，對于這一類題目，我們一般會利用控制因素的方法進行解決，進而使題目中的多個因素轉換成單個因素，降低解題難度.通常情況下，我們每一次只改變其中的一個因素，將其他因素作為控制因素，使其能夠保持不變，為單個因素對事物整體影響進行分析，最后再綜合解決.控制因素法廣泛應用于各種科學探索和科學實驗研究之中，也成為初中物理題目的有效解題路徑.最常見的就是將控制因素法應用于“探究聲音的響度和音調、理想斜面的相關實驗、探究影響滑動摩擦力大小的因素、探究影響壓力的作用效果的因素、探究影響液體壓強大小的因素、探究影響浮力大小的因素等部分的學習.

例2 我們現在擁有兩段長短、粗細和材質均不同的導體，小明將它們分別接在電壓相同的電路中，判斷以下的正確選項( ).

A．長導體的電流大

B．短導體的電流大

C．導體被拉長后，電流一定變小

D．導體被冷卻后，電流一定變小

利用控制因素法對該題目進行分析:電阻本身就是導體基本特點，電阻的大小受多種因素的影響，一般情況下，電阻的大小會受導體的長度、材料和橫截面積三方面影響.利用控制因素法，需要保證其他兩個因素能夠保持不變，只改變一個因素，就會相對應的對梁逸峰因素產生變化.同時，導體的電阻大小還會受到溫度的影響，一般而言，溫度越高的前提下，導體的電阻就會變得越大，當導體被冷卻后，即溫度降低后，導體的電阻值就會相應的變小，根據相應公式，電流也就會變大.由此得出正確答案C.

三、等效法

物理是一個系統的科目，會涉及到多種等效元素，所以，我們在解答初中呢物力題目時，經常會使題目的中的某一物體用常見的某一物體代替，為我們的題目解答提供一定的便利性，并且可以減少解題失誤，提高答案的正確率，這種解題的過程就被稱作等效法.

例3 我們現在有兩塊體積相同的物體，材質分別是鐵和木頭，現在，夏明將鐵塊放入水中，將木頭塊放入水銀中，直到它們都達到靜止的狀態之后，比較兩種材質的物塊受到的浮力，比較之后，得出( ).

A．木頭塊受到的浮力更大

B. 鐵塊受到的浮力更大

C．兩種物塊受到的浮力相等

D．無法確定

利用等效法對該題目進行分析：我們在階梯的時候忽略其他影響要素，假定木頭塊的體積為V，木塊能夠在水銀介質中漂浮，受到一定的浮力，浮力為F木=G水=ρ木gV.鐵塊能夠沉到水下，在容器底部受到一定的浮力，浮力為F鐵=ρ水gV.根據題目的意思，我們需要將鐵塊和木塊受到的浮力進行比較，那么，我們就要將ρ木和ρ水進行比較.一般情況下，ρ木<ρ水,所以會得到答案B.另一方面，我們可以得出木塊在水銀和水的表面漂浮，那么，木塊所受到的浮力就是相等的，均是木塊重量的數值，但是，鐵塊卻能夠在水中沉到容器的底部.基于此，鐵塊排水的體積比木塊排水的體積大，所以可以得出木塊所受的浮力小于鐵塊所受的浮力，得到答案B.

綜上所述，科學的初中物理解題方法將會有效的提高解題的效率和準確率，將會具有事半功倍的良好效果.我所列舉的僅僅是很少的一部分，我們有很多的解題方法，要積極地引導學生進行實際運用，進而幫助學生跨越思維方面的障礙，提高物理學習水平.

參考文獻：

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[2]單康中.重視初中物理解題方法訓練提高學生解題才能[J].成才之路,2014(30):86.