從教師的心態談幼兒園管理

單長龍

【摘要】本文在分析幼兒教師的四種不同心態的基礎上論述幼兒園管理問題，提出管理者應因師制宜，根據教師的不同心態采取不同的管理方式，用激勵人、尊重人、關心人和理解人的態度做好幼兒園管理工作。

【關鍵詞】幼兒園 幼兒教師 教師心態 管理

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）12A-0075-02

在日常工作中，由于每個人的性格、受教育情況、家庭、年齡等差異，會形成不同的工作態度。好的工作態度可以使人情緒平和、樂觀，充滿關懷與責任，不斷挖掘潛在的心靈力量，使工作水平發揮達到極致。消極的工作態度則如一潭死水，容易使人陷入悲觀失望、得過且過的泥潭，具有一定破壞性，且不利于工作中的團結協作。不同的工作態度在一定程度上將會影響著工作的達成度，其效果自然就會相差甚遠。在這樣的背景下，幼兒園園長只有因“師”制宜，根據教師的不同工作心態采取不同的管理方式，使每位教師都能揚長避短，擁有積極向上的工作態度，最終收獲最大的工作效益。

一、對“感興趣就做”的教師激發其興趣點

“興趣是最好的老師”這句話也適用于幼兒教師。在日常工作中筆者發現，相當一部分教師的工作是隨個人興趣開展的。只要是教師感興趣的工作，即使沒有任何表揚和獎勵，哪怕是挑燈夜戰也在所不辭;如果某些工作不在其興趣范疇內，即使管理者苦苦相逼也無濟于事。我園就有這樣一位老師，心靈手巧的她專長是手工，在環境布置、氛圍的營造上有自己獨樹一幟的想法，總有自己的創新點。在前年的省級優質園創建中，他們班的環境布置是全園最耀眼的。在這次環境創設中，她沒少花心思，每天總是最后一個離園。但讓她準備一節集體教學活動課時，她卻積極性不高，其他老師都如期將活動設計交給了筆者，而她卻說還沒有寫。當時筆者真想狠狠地批評她，但最終沒有這樣做。筆者認為，對于只憑興趣做事的老師，不能正面批評，而是要想方設法讓她的興趣點轉移到教學工作上來。于是，第二天筆者和她溝通時對她說：“你可以將你的強項用到教學活動中，準備一節手工活動課，讓孩子們也變得像你一樣有創意。”一天后她就交了一篇有關種子貼畫的活動設計，并且這個設計非常有創意。正是筆者挖掘了她的“興趣點”，用其所長，用其所好，所以取得了較好的效果。

二、對“認可我就干”的教師給予充分尊重

閑聊之際經常會聽到教師說，工作累一點，苦一點沒事，只要園領導心里有數就行了。言下之意，就是希望園長能夠認可其對幼兒園的付出，物質報酬則不是最重要的。擁有這種心態的教師，其實是想得到尊重。如果有人問：“園長，你尊重你的教師嗎？”相信百分之百的園長會做出肯定的回答。但尊重不是口頭上的甜言蜜語，而是融化在靈魂深處的一種潛在意識。在這種情形下老師會因園長的一句贊賞、一絲微笑、一抹眼神而迸發出無比高漲的工作熱情。見微知著，尊重教師應該體現在微小的細節中。我園有位老教師，在幼教戰線上奮戰了近30年，很快就要退休了。雖然年紀大了，但每次的觀察筆記和教學反思都寫得很實在，很有自己的思考和創新的做法。在一次業務學習時，筆者讓所有教師欣賞她寫的觀察筆記，并請他們各用一句話說說自己與該教師的差別，準備向她學習什么。事后有與她年齡相仿的老教師對她說：“你都是快退休的人了，還這么認真干什么呀？業務再精也教不了幾年，難道還想提干，不如早點享享清福。”誰知該教師說了一句語：“領導把我當人看，我就給她當牛干。”聽了這番話后，筆者的眼淚在眼眶里直打轉，不知該說什么好。以后的日子里，該教師更加勤于鉆研，業余時間她經常到園長室借閱各種幼教雜志，每次教學研討活動都會聽到她積極發言的聲音。在管理中融入尊重會撼動人的靈魂，能讓教師無怨無悔地工作。

三、對“事事都要最好”的教師積極放權

不少教師的表現欲望很強，愛在生活和工作中自我表現，喜歡張揚，極力展露自身特點及優勢。具有這種心態的教師，一般比較自信，期望通過突出的成就證明自己的存在，實現自己的人生價值。其特點是見第一就爭、見紅旗就扛，不創一流誓不罷休。要領導好這些教師，園長應該放寬心胸，不要擔心其會“功高蓋主”，工作上要給他們更多的自主權，激發他們的進取心，讓他們創造性地開展工作，使他們成為教師專業發展的領軍人。在每周的業務學習上，筆者都會讓這些老師介紹、分享自己的工作經驗，亮出自己未來工作中的創新點子。同時也要給予他們充分施展才華的機會，讓他們出去參加各類比賽，把他們安排到幼兒園管理的重要崗位上，并且充分授權，讓他們自由發揮。這樣他們的表現會更加突出，工作更加積極，而且給其他教師帶來了“正能量”，帶動其他教師積極主動地投入到每天的工作中。

四、對“憑良心工作”的教師要知人善任

在平時的交流中，筆者時常會聽到一些教師說：“做老師只要憑良心干好工作就行了。”存有這種心態的教師有一個最淳樸的價值觀念，但進取心不足，創新性不強。對于這類教師，要努力改變其觀念，讓他們清晰地認識到幼兒園的發展方向，明確其所在崗位的重要性，使其能夠充滿斗志，創造性地開展工作。我園王老師是一名入職三年的年輕教師，她對孩子很有愛心，善于捕捉孩子活動時的細節，她的手機里裝滿了孩子們燦爛的笑臉。但是她缺乏年輕人的干勁和激情，每次布置的工作任務，雖然她也能按時完成，但是效果不盡如人意。例如，2017年給孩子制作成長檔案時，她有著得天獨厚的優勢——她是計算機專業畢業，制作幻燈片、編輯視頻等對于她來說小菜一碟。但出乎筆者意料，她完成得很一般。筆者找她說了幾句，她反而理直氣壯地說：“我已經完成工作了，對得起孩子和家長了，還有班級沒有我做得好呢！”筆者整理了工作思路，改變策略調動她工作的熱情。一天，筆者對她說：“王老師，你的電腦技術那么好，又喜歡幫孩子照相，現在我交給你一個任務，利用兩周的時間將你們班每個小朋友的生活點滴制作成一段視頻，要體現個性化的特點。過后，我們要以你們班為典型召開家長會，家委會和各班的老師都參加，行嗎？”她爽快地答應了。在之后時間里，每隔幾天，筆者都會看看她拍的一些視頻，并給她提出一些小建議。不到兩周的時間她就制作好一段精彩的視頻。在開家長會時，家長們看著自己的寶貝，臉上都笑開了花;家委會成員也都竊竊私語，說這個班的老師真不簡單;各班老師也紛紛向王老師取經。會后王老師美滋滋地對筆者說：“園長，以后我會更努力工作的，一定會出色地完成每一項任務。”因為筆者的知人善任，她的工作熱情被充分點燃了。

每個人工作的心態都有差異，教師也是如此，作為園長要有敏銳的洞察力，察言觀色，投教師所好，抓教師所長，知人善任，才能讓每個教師都擁有積極的、全力以赴的工作態度，進而不斷提高幼兒園的管理效益。

（責編 林 劍）