兒童生活作文的教學(xué)實踐

鄭潔

【摘要】本文基于獨特感受是兒童生活認(rèn)識個性化的表現(xiàn)、真情實感是兒童習(xí)作靈性體現(xiàn)的實際，論述開展兒童生活作文教學(xué)的實踐經(jīng)歷，提出作文教學(xué)要引導(dǎo)兒童關(guān)注趣味活動、生活小處、自然萬物的建議，以促使學(xué)生找到作文的源頭活水。

【關(guān)鍵詞】兒童生活作文 趣味活動 生活小處 自然萬物

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）12A-0125-02

語文課程標(biāo)準(zhǔn)把語文課程定義為“一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，并指出“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。獨特感受是兒童生活認(rèn)識個性化的表現(xiàn)，真情實感是兒童習(xí)作靈性的體現(xiàn)。筆者認(rèn)為，兒童生活作文就是要引導(dǎo)兒童關(guān)注趣味活動、生活小處、自然萬物，這樣才能找到作文的源頭活水。

一、開展趣味活動

杜威說：“教育是一個生活過程，而不是為將來生活做準(zhǔn)備的。”在作文中生活、在生活中作文是筆者開展作文教學(xué)研究的課題。筆者認(rèn)為，讓作文進(jìn)入兒童的生活，特別是引入趣味活動，有助于激發(fā)兒童的表達(dá)欲望。

“細(xì)微之處見真情”，在習(xí)作教學(xué)方面小有建樹的管建剛老師語出驚人：“他人的施舍不能解決真正的溫飽。”只有自己“種”，才有吃不完的“菜”。我們應(yīng)鼓勵學(xué)生從自己的角度用眼去觀察，用耳去傾聽，用心去感悟，挖掘生活中最熟悉、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感，這樣寫出來的文章才是獨一無二的。

上學(xué)期期末，考慮到孩子們的學(xué)習(xí)壓力有些大，為了給他們減壓，筆者在班上舉行了一次小小的彈球比賽。比賽開始，大家玩得熱火朝天，不亦樂乎。活動結(jié)束后，筆者不無遺憾地說：“獨樂樂不如眾樂樂。同學(xué)們，你們玩得那么開心，怎么能讓其他班的同學(xué)也跟著高興呢？”馬上有學(xué)生得意地說：“那還不簡單，我們把玩的過程寫出來與他們分享。”“好主意！”話音剛落，大家就熱情高漲地奮筆疾書。班里平時不怎么喜愛寫作的小高同學(xué)，竟然洋洋灑灑地寫出一千多字的佳作，最精彩的細(xì)節(jié)描寫如下：

我將全身力氣集中到右手的大拇指上，頓時我的這只大拇指加足馬力不偏不倚地彈到球上。這時，對方死死地盯著我的球，猶如饑餓的貓盯著自己的美食一般，視線一直沒離開球的運動范圍，豆大的汗珠慢慢地從額頭滑落，掉到衣領(lǐng)上，可以看得出他內(nèi)心的著急和擔(dān)心。同學(xué)們更是激動和期待：“哇塞！不愧是戰(zhàn)神！”“他太牛了吧！簡直像圣斗士！”頓時教室里響起了雷鳴般地掌聲。我的臉高高地仰起來，眼睛都能看到自己高挺的鼻尖，似乎正應(yīng)了那句話——只要你努力，世界都會給你讓道。

此處描寫有正面描寫，有側(cè)面烘托，其間夾雜了人物心理、語言、動作和神情的描寫，栩栩如生。故事的引人入勝，人物的惟妙惟肖，全在細(xì)膩的描寫當(dāng)中，這是習(xí)作最有個性的地方。可以肯定這件事給這個善于觀察的學(xué)生留下了終生難忘的印象。心理學(xué)研究表明，兒童的情感在寫作時具有動力的性質(zhì)，伴隨著不同情感而來的便是相應(yīng)的行動。學(xué)生的情緒和情感一旦受到誘發(fā)，就會煥發(fā)出無限的熱情，寫出內(nèi)容具體、情感真摯的習(xí)作。古語有云：“情動而辭發(fā)。”大概便是這個道理吧！

二、留心生活小處

“橫看成嶺側(cè)成峰”，是不是印象深刻的活動學(xué)生才寫得入情入境，生活中的點點滴滴就沒有內(nèi)容可寫？當(dāng)然不是，從一粒沙子中可以發(fā)現(xiàn)宇宙的奧秘，從一朵鮮花中能嗅到生命的美麗，作文教學(xué)亦如此。它需要教師喚醒孩子心靈的世界，喚醒孩子內(nèi)在的敏感力和觀察生活的能力。

蘇北人晚飯有吃面條的習(xí)慣，有一次，筆者安排學(xué)生觀察家人吃面條，讓學(xué)生把不同的人吃面條時的動作、神態(tài)等記錄下來，帶到班上交流，看誰觀察得仔細(xì)，記錄得清楚。交流課上，大家記錄的吃面條片段惟妙惟肖，課堂上精彩不斷、笑聲連連。有學(xué)生這樣寫道：

面條盛上來了，只見爺爺拿起筷子，小心夾起幾根面條，先吹了吹，然后慢慢送到嘴邊，“滋溜”一下吸進(jìn)嘴里。他抿起嘴巴，閉上眼睛，反復(fù)嚼起來。只見他嘴上已經(jīng)花白的胡茬子一上一下，活像一頭老牛在咀嚼青草。再看爸爸，那可就不一樣了。你瞧，他一手拿著報紙，一手抄起筷子，夾起一大口面條，直往嘴里塞，不料面條太燙，他一邊吸溜著嘴，一邊晃著頭，趕緊放下報紙去找水。奶奶趕緊端來涼開水，抱怨道：“這么大的人了，還像個孩子，吃個面條猴急什么？”我和媽媽在一旁都笑開了花。

這段描寫活化了爺爺、爸爸的吃相，語言詼諧幽默。一字一句總關(guān)情，實踐證明孩子們的寫作從來都不是外在力量作用的結(jié)果，而是兒童內(nèi)在飽滿的“文心”自覺自在地流淌。

再如，生活中我們每個人都要刷牙，這應(yīng)該算是生活中微不足道的小事，但如果教師能引導(dǎo)學(xué)生把生活中的小事研究透就是良好的寫作素材。例如，筆者讓學(xué)生把目光聚集于人們生活感知中處于黑暗狀態(tài)的刷牙事情，讓學(xué)生從這一刻起留意、感知，讓刷牙真正走進(jìn)自己的觀察視線。有時候角度決定著生活，確定觀察角度非常重要，指導(dǎo)學(xué)生觀察刷牙的角度可以是多種多樣的：可以從視覺、味覺、嗅覺的角度感知刷牙;可以從不同的心情中感知刷牙……一名學(xué)生寫的《美好的一天從這里開始》就十分精彩：

我在媽媽一遍遍的呼喚聲中醒來，揉揉眼睛，這時感覺眼睛好像有膠水黏住一樣，怎么也睜不開，再瞇一會吧！“你看你這個小懶蟲，這都快七點了，再不起床太陽就曬到屁股嘍。”“知道了！”我懶洋洋地爬起來，胡亂穿了衣服，迷迷糊糊地走到洗漱臺，拿起牙膏就擠。等等，怎么回事，牙膏換了？我睜大眼睛，咦，玫紅色的！我最喜歡的顏色！再一聞，啊！真香呀！媽媽終于給我買了我最喜歡的草莓味，我知足地深吸了一口氣，頓時神清氣爽，眼睛一下子變得清楚了，心情立馬陽光起來，邊刷牙邊哼著小曲……美好的一天開始了。

你瞧，先抑后揚的寫法道出了小作者情感的變化，真實、自然，真是“美好的一天從刷牙開始”。可見，選擇一個好的角度如同一束陽光照亮了一個方向，充分地觀察、醞釀就會讓這束光呈現(xiàn)出美麗的色彩和圓暈，真是生活處處有精彩啊！正如葉圣陶先生所說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”

三、關(guān)注自然萬物

葉圣陶先生說過：“生活充實，才會抒發(fā)出真實的深厚的情思來。”教師在寫作教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)良好的寫作環(huán)境和活動情境，充分調(diào)動學(xué)生的感官，觸發(fā)學(xué)生的寫作靈感和興趣，以及張揚個性。習(xí)作教學(xué)中教師應(yīng)該用言語的形式，給學(xué)生的想象提供最大的空間和舞臺，從而讓學(xué)生充分地想象、創(chuàng)造。

在教學(xué)《秋天的樹葉》這一習(xí)作時，筆者給學(xué)生充分的時間，讓他們采集各種不同色彩的樹葉做標(biāo)本。很快，學(xué)生把注意力都放在了美麗的秋葉上面，敏感力一觸即發(fā)，寫的內(nèi)容活靈活現(xiàn)：

看，樹上的葉子如小寶寶，風(fēng)吹后個個你追我趕做游戲，玩得不亦樂乎。聽，“沙沙沙”就是它們的笑聲，那么地肆無忌憚，那么地任性和灑脫。不一會兒，玩累后的它們很快進(jìn)入了甜甜的夢鄉(xiāng)。有幾個小淘氣掙脫了媽媽的懷抱想到外面的世界看看，還有一些小小的舞蹈家們不失時機地在空中翩翩起舞呢。

相信有趣的畫面早已走進(jìn)孩子們的心靈。當(dāng)真實走進(jìn)孩子的生命，那么孩子們的作文就是本真的袒露，是溫馨的表白，是內(nèi)在的覺醒，所以這些有溫度的話語就有了生命。因為飽含情感，兒童所描寫的事物就更具有魅力。文章是“人”的世界，“心”的世界，“情”的世界，是一個豐富的精神家園。尼采說：“樸實無華的風(fēng)景是為大畫家存在的，而奇特罕見的風(fēng)景是為小畫家存在的！”孩子們擁有著人世間最真誠、最美好的東西——童性，因此，小學(xué)作文教學(xué)要輕裝上陣，要尊重孩子們的觀察感受，尊重孩子們內(nèi)在的敏感力，讓寫作成為兒童抒發(fā)情感的途徑。

兒童生活作文要讓孩子們傾聽生活，與生活對話，進(jìn)行心靈的對接和碰撞，直到冒出火光，流出幸福的眼淚來。作文教學(xué)只有讓生活走進(jìn)孩子的心靈，才會有鮮活的生命和美好的素材，才會在孩子的心靈奏出美妙的音符。

（責(zé)編 黎雪娟）