理工科高校大學生知識產權法律意識研究

徐曉雪　羅鋒懋　李欽培　覃楊花　王月梅　蕭強

摘 要：理工科高校具有相對較多的科技創新、發明創造的群體，其知識產權教育一直備受關注。本文以廣西理工科高校大學生為研究對象，研究理工科學生的知識產權法律意識建設現狀、問題，并從課程設置、培養目標、產權保護等方面提出可行性建議，旨在為理工科高校大學生的知識產權的保護工作做參考借鑒。

關鍵詞：理工科高校；知識產權；法律意識

中圖分類號：G120；F204 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4379-（2018）08-0046-02

作者簡介：徐曉雪（1995-），女，漢族，廣西梧州人，桂林電子科技大學，本科在讀，研究方向：法學；羅鋒懋，桂林電子科技大學，講師，主要研究環境法、知識產權法；李欽培，桂林電子科技大學，學生；覃楊花，桂林電子科技大學，學生；王月梅，桂林電子科技大學，學生；蕭強，桂林電子科技大學，學生。

早在2008年，我國已經出臺了《國家知識產權戰略綱要》的重要文件，2014年國務院辦公廳又出臺了《深入實施國家知識產權戰略行動計劃》，明確提出我國知識產權發展計劃，以及知識產權在知識經濟時代對社會發展、國家創新的重要性。理工科高校作為具有創新人才、科研優勢的知識產權發展重地，學生的知識產權法律意識至關重要，高校的知識產權教育也提升到戰略層面。

知識產權是指專利權、商標權、版權（也稱著作權）、商業秘密專有權等人們對自己的創造性智力勞動成果所享有的民事權利。[1]理工科高校大學生知識產權法律意識則是指以自然、科學和科技這三類相關專業為主的高校大學生對于知識產權法和相關法律現象的觀點、知識和心理態度的總稱。[2]知識產權不僅對社會發展、國家創新具有重大的戰略性地位，同時對學生個人的成長成才也具有一定的影響意義。首先，知識產權法律制度從利益上能使理工科大學生的創新行為得到激勵；其次，在大學生進行科技創新的過程中，可以利用知識產權法律的有關規定保障自身合法權益；最后，知識產權法律制度可為大學生創新營造公平、有序的環境。

一、理工科大學生知識產權法律意識的現狀

（一）現狀調查

為了更好地了解廣西理工科高校大學生的知識產權法律意識現狀，筆者采用實地考察、訪談等實證方法，選取桂林電子科技大學、桂林理工大學等七所理工科高校，對這些院校大學生知識產權法律意識方面存在的問題進行調查。本次調查面對理工科高校的大學生共發放問卷520份，回收有效問卷514份，問卷有效率為98.85%。

（二）存在的問題

筆者通過對第一手資料和查閱相關文獻研究的綜合分析，認為理工科高校知識產權法律意識的建設工作存在以下幾個問題：

1.學習知識產權的途徑單一

在學習知識產權的途徑上有33.29%選擇了通過報刊、電視、網絡等媒體來了解知識產權相關知識，5.86%的人選擇了自己看書或者查閱資料，而選擇所學專業學到或者通識課選修的人分別為85.49%，還有8.52%的人選擇了向相關專家學者、老師請教。對于“你所在的學校是否舉辦過關于保護知識產權的活動？”的調查，42.02%的大學生表示舉辦過，57.98%的人選擇沒有舉辦過；知道本校開設有相關課程的占46.50%，沒有開設課程或不清楚的占53.5%。

此外，通過訪問教學工作人員以及查閱資料發現，廣西理工科大學中除桂林電子科技大學以外基本沒有設立法學類專業，在選修課上除了法律基礎的課程之外，漓江學堂等在線學習的選修課有獨立的知識產權課程，但是這類教學尚未發展成熟。很多理工科的大學生，都沒有在課堂上學習到知識產權的相關內容，大部分通過自己閱讀、查閱書刊等自主的途徑去了解。

綜上所述，廣西理工科大學生對知識產權的了解方式、學習途徑是比較單一的，并且對知識產權的現有課程、宣傳活動積極性低，參與度不高。

2.知識產權內容認識不足

對知識產權了解方面，在受訪514人中，對知識產權有所了解的占70.23%，一點不了解的僅占29.77%，可見，理工科大學生基本上都對知識產權有所了解。同時在調查中發現，大部分學生表示對知識產權很關注，也認為知識產權對自己很有用，但53.50%的大學生不知道自己所學的專業涉及哪些知識產權的內容。所以，即使關心度很高、認為知識產權很有用，在了解程度上仍然是不夠深入的。

3.知識產權的保護意識與行動脫節

對“當你的知識產權受到侵害時，你會怎么辦？”的調查，62.06%的大學生表示會通過法律的途徑來維護自己的合法權益，14.40%表示受到的侵害嚴重才會通過法律維權，23.54%的人選擇“不了解怎么用法律維權，所以不管了”，可見大多數人對于自己的合法權益受侵害時有尋求法律途徑解決的意識，但存在不知如何去維權的情況。對于“你是否意識到生活中的買盜版光盤、盜版書等可能侵犯他人的知識產權？”的調查，49.81%的人表示即使知道這是侵犯知識產權的行為，但是因為客觀原因（正版太貴）還是會購買使用。

綜上，理工科大學生的知識產權保護意識是比較強的，但是由于自身維權知識的缺失、社會客觀環境的影響，出現有維權意識但實際行動偏離的脫節現象。

二、理工科大學生知識產權法律意識的原因分析

（一）對知識產權活動參與度低

調查中發現理工科大學生了解知識產權的途徑比較單一，主要通過媒體或者自主學習，此外少數的學生通過學習課程、講座等活動去學習知識產權。廣西的理工科高校多數缺乏專業的師資力量，沒有開設專業性強度高的知識產權課程，法律基礎類課程對知識產權知識只涉及一些表面的理論知識。另外，對于講座以及其他的宣傳普及活動，大學生的參與度也不高。

（二）缺乏系統化知識產權知識教育

廣西的理工科高校除了桂林電子科技大學以外，均沒有開設法學類專業。在課程設置上，僅開設《思想道德修養與法律基礎》公共基礎必修課，幾乎沒有開設專業化、系統化的知識產權課程。因此，學習途徑的缺失造成了理工科高校大學生對產權保護的了解片面化、零散化。另外，法律基礎必修課的效果也不容樂觀，導致了學生對知識產權的了解不夠深入，不夠系統化。

（三）主客觀因素的綜合影響

很多大學生在主觀上缺乏維權知識，首先是因為對知識產權法律制度的不了解，學生缺乏對知識產權法律制度的學習；其次在客觀上，盜版產品因其價廉且不影響使用，多數學生會選擇購買。此外，知識產權侵權成本低但維權成本過高的存在也是導致大學生知識產權法律意識與行動脫節的客觀原因之一。

三、提升理工科高校大學生知識產權法律意識的對策

（一）政府方面

1.加強知識產權的普法立法工作

政府機構應承擔大學生知識產權法律意識的培養的指導責任。首先，完備知識產權法制，結合實際及時修訂和補充知識產權法律法規；其次，要重視大學生知識產權法律意識的培養，將知識產權與教育、科技等結合，加強普及知識產權法律法規的宣傳工作；最后，政府部門應該降低知識產權的維權成本，挺適合打擊侵權行為。

2.保障學科特色，兼顧專業優化設置

政府的教育部門監督、檢查、指導各類學校，主管高校的專業開設，在進行理工科高校的專業開設工作時，應該保障理工科高校學科特色鮮明，同時也應該考慮專業的優化設計，兼顧文理法專業，可在避免理工科高校失去特色性的前提下適當開設法學或者知識產權專業。

（二）高校方面

1.加強知識產權法律法規理論教育

廣西大部分理工科高校只有法律基礎類等基本課程，沒有涉及知識產權的內容。如何加強和在高校推廣知識產權教育，是現在知識產權法律意識教育與培育工作中的重要任務。[3]因此，高校應增加知識產權法的內容教學、增強學生法律基本制度的學習效果、激發學生對知識產權法律的興趣，從而促進大學生對知識產權內容與法律法規的理解。

2.優化課程設置，增強師資力量

廣西的理工科高校知識產權專業的師資力量相對缺乏，高校在結合實際開設知識產權課程時，應適當地加大師資力量的投資，在具有理工科高校背景與原有法學專業專職教師的基礎上，引入具有理工科專業知識背景、知識產權理論知識并有實踐經驗的教師。此外，有必要對非法律專業的學生開設《知識產權法》，加強學生的知識產權理論。

3.拓展教學方式，注重實務教學

要提高大學生的知識產權法律意識，首先有必要拓展教學的方式，高校可以采用開展第二課堂、模擬法庭、法律文化節等形式拓展知識產權教學的途徑，來提高大學生知識產權法律意識；其次應當更注重實務教學，在課堂中注重實踐教學，引導學生學會申請知識產權保護，了解申請程序與維權途徑，學會維護知識產權合法權益。

4.促進創新成果轉化為社會生產力

學生的創新必須與實踐相結合，學校應倡導學生進行實用創新，為學生搭建良好的平臺，促進創新成果轉化為社會生產力。高校可設立專門的組織或者機構幫助學生申請保護，鼓勵學生自主成立創新創業組織，形成一個良好的“需要服務—提供服務”關系。

（三）個人方面

首先，大學生應正確認識到知識產權的社會作用和對自身成長的重要性。其次，學生應樹立知識產權意識，加強自律意識，主動學習知識產權知識。最后，面對知識產權的保護意識與行動脫節的問題，要從身邊開始、從小事做起，踐行知識產權保護和維權行動。

四、結語

大學生知識產權法律意識的培養是時代的需要，也是大學生自身的需要。大學生知識產權法律意識的培育與提升是一個系統的工程，需要社會各界與大學生自身形成合力，共同促進和完善知識產權保護和維權體系建設。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]鄭成思.信息、知識產權與中國知識產權戰略若干問題[J].環球法律評論，2006（3）.

[2]馬旭，劉紅軍.大學生科技創新知識產權法律意識教育[J].長春教育學院學報，2015（1）.

[3]馮文廣.知識經濟時代我國高校知識產權認知的研究[J].成都理工大學學報（社會科學版），2006（4）.