大班音樂(lè)活動(dòng)：邀請(qǐng)舞會(huì)

刁玉萍

設(shè)計(jì)意圖

集體舞是幼兒園舞蹈教學(xué)中較難組織的一種形式。在這個(gè)集體舞活動(dòng)中，我嘗試?yán)眯蜗蟆⒅庇^的動(dòng)作圖譜、隊(duì)形圖譜、腕花等幫助幼兒理解動(dòng)作、隊(duì)形、位置，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒自主嘗試、探索學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)“幼兒在前、教師在后”的教育理念。

活動(dòng)目標(biāo)

1.看圖譜自主學(xué)習(xí)邀請(qǐng)、手挽手轉(zhuǎn)圈等動(dòng)作，并能跟隨音樂(lè)與舞伴合作舞蹈。

2.能看圖示嘗試在雙圈上跳邀請(qǐng)舞。

3.體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、舞蹈的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

手腕花、邀請(qǐng)舞動(dòng)作圖譜、雙圈圖示、音樂(lè)，場(chǎng)地上貼好雙圈點(diǎn)子，有與同伴跳舞的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過(guò)程

一、聽(tīng)音樂(lè)律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)，引出活動(dòng)主題

師：幼兒園里要舉行邀請(qǐng)舞會(huì)，你們跳過(guò)邀請(qǐng)舞嗎？請(qǐng)做一做邀請(qǐng)的動(dòng)作。

師：邀請(qǐng)舞會(huì)跳的邀請(qǐng)舞很簡(jiǎn)單，只有三組動(dòng)作。先走走走找朋友，找到同伴互相邀請(qǐng)，邀請(qǐng)到朋友后手挽手開(kāi)心地轉(zhuǎn)圈。

提問(wèn)：跳邀請(qǐng)舞先做什么？然后呢？最后做什么？

二、熟悉音樂(lè)，看圖示自主學(xué)跳邀請(qǐng)舞

1.感受音樂(lè)，了解動(dòng)作。

（1）師：請(qǐng)大家先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)邀請(qǐng)舞的音樂(lè)，想想什么地方是走走走找朋友，什么地方是找到朋友互相邀請(qǐng)，什么地方是兩人開(kāi)心地手挽手轉(zhuǎn)圈。（第一遍欣賞音樂(lè)，初步感受音樂(lè)）

提問(wèn)：聽(tīng)出來(lái)了嗎？先做什么？然后呢？怎么邀請(qǐng)的呀？找一個(gè)同伴做一做。最后做什么？什么是手挽手？和你的同伴看圖做一做。

（2）師：仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，音樂(lè)的什么地方開(kāi)始做邀請(qǐng)動(dòng)作，邀請(qǐng)了幾次，什么地方開(kāi)始手挽手轉(zhuǎn)圈，轉(zhuǎn)了幾圈。（第二遍音樂(lè)，教師在每個(gè)樂(lè)句出示動(dòng)作圖譜）

提問(wèn)：邀請(qǐng)了幾次？轉(zhuǎn)了幾圈？

（3）師：什么時(shí)候邀請(qǐng)？什么時(shí)候轉(zhuǎn)圈？大家聽(tīng)音樂(lè)看圖譜用簡(jiǎn)單的動(dòng)作試一試。（第三遍音樂(lè)，用動(dòng)作做一做）

（設(shè)計(jì)意圖：幼兒只有在充分欣賞和感受音樂(lè)之后，才能夠更好地表現(xiàn)與創(chuàng)造。因此集體舞活動(dòng)，第一步首先是解決音樂(lè)的問(wèn)題，三遍欣賞音樂(lè)，層層提出要求，引導(dǎo)幼兒感受、熟悉音樂(lè)的風(fēng)格與節(jié)奏變化，了解音樂(lè)的結(jié)構(gòu)，同時(shí)能看著動(dòng)作圖譜初步了解主要?jiǎng)幼鳎?/p>

2.自主看圖譜，學(xué)習(xí)兩兩合作跳舞。

（1）師：每一次邀請(qǐng)的時(shí)候、手挽手的時(shí)候，伸出的手一樣嗎？請(qǐng)你們聽(tīng)音樂(lè)，找一個(gè)同伴看著圖譜自己做一做動(dòng)作。

師提醒幼兒：哪只手邀請(qǐng)，哪只手挽起，大家可要看清楚哦！

（設(shè)計(jì)意圖：第二步主要解決動(dòng)作的問(wèn)題。三段音樂(lè)三個(gè)舞蹈動(dòng)作，簡(jiǎn)單易學(xué)，但兩兩合作跳舞時(shí)手的方向是個(gè)難點(diǎn)。此處，我讓幼兒觀察圖譜，利用手腕花解決問(wèn)題，給幼兒自主嘗試、探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)）

（2）幼兒聽(tīng)音樂(lè)兩兩合作跳邀請(qǐng)舞，教師觀察跳的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與幼兒一起討論解決。

（3）隨音樂(lè)交換舞伴跳舞。

師：邀請(qǐng)舞可以邀請(qǐng)不同的朋友跳，我們需要交換朋友，音樂(lè)的什么地方可以交換朋友？

三、看圖示，進(jìn)行雙圈邀請(qǐng)舞

1.出示雙圈圖示。

師：這是什么？我們要站成這樣的兩個(gè)圈跳舞，怎么站呢？（出示站位圖示，引導(dǎo)幼兒討論）男生站在哪個(gè)圈？（外圈）女生站在哪個(gè)圈？（里圈）男生往哪邊走？女生往哪邊走？（出示男生、女生圖標(biāo)，利用圖標(biāo)和手腕花幫助幼兒區(qū)分方向）

2.在雙圈上嘗試走步、邀請(qǐng)、轉(zhuǎn)圈。

教師觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)交流討論，并讓幼兒再次嘗試。

3.跟隨音樂(lè)練習(xí)雙圈邀請(qǐng)舞。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是解決隊(duì)形的問(wèn)題，是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，我利用圖示幫助幼兒自主探索隊(duì)形的站位，利用圖標(biāo)、手腕花幫助幼兒解決行進(jìn)的方向問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、共同商討解決問(wèn)題的過(guò)程中探索學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮幼兒的主體性）

四、完整跳邀請(qǐng)舞，結(jié)束活動(dòng)

活動(dòng)反思

本次活動(dòng)，我注重為幼兒提供自主、開(kāi)放、自由探索和創(chuàng)造的空間。

1.充分發(fā)揮教具的引導(dǎo)暗示功能。

例如：（1）明確目標(biāo)，選擇教具。讓幼兒根據(jù)圖譜中的動(dòng)作符號(hào)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使整個(gè)活動(dòng)變得輕松、簡(jiǎn)單、快樂(lè)。（2）把握重點(diǎn)，設(shè)計(jì)圖譜。圖譜的設(shè)計(jì)幫助幼兒形象理解音樂(lè)、了解動(dòng)作、明確隊(duì)形站位，為幼兒的自主學(xué)習(xí)提供有效支持。（3）難點(diǎn)突破，巧用圖譜。借助不同的圖譜呈現(xiàn)方式，有目的、有意識(shí)地將幼兒對(duì)圖譜的觀察集中到教師所指向的活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)上，有效地幫助幼兒閱讀和理解圖譜所表達(dá)的信息，使得幼兒對(duì)集體舞基本動(dòng)作的學(xué)習(xí)以及與同伴協(xié)作配合不再感到困難。

2.充分發(fā)揮教師的支持引導(dǎo)作用。

在實(shí)施活動(dòng)時(shí)，教師靈活地隨時(shí)根據(jù)幼兒的需要調(diào)整自己的角色和指導(dǎo)。例如：（1）做觀察者，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。孩子們自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師不是無(wú)所事事，也不是隨便轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，而是做好對(duì)幼兒的觀察。觀察每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑以及遇到的困難。（2）做支持者，及時(shí)給予幫助。在環(huán)境上，教師在地面雙圈貼上對(duì)應(yīng)的點(diǎn)子，給予幼兒站位的支持；在材料上，教師提供圖譜、圖標(biāo)、手腕花等，給予幼兒看圖自主學(xué)習(xí)的支持；在指導(dǎo)上，當(dāng)幼兒在活動(dòng)中遇到問(wèn)題與困難時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)幼兒看圖譜、關(guān)注同伴的學(xué)習(xí)，及時(shí)引導(dǎo)幼兒討論，給予行為的支持。（3）做合作者，及時(shí)參與互動(dòng)。在孩子遇到問(wèn)題和困難時(shí)，教師以參與者、合作者的身份介入，在無(wú)形中糾正了幼兒出現(xiàn)的一些偏差，幫助幼兒及時(shí)解決了問(wèn)題。