地方本科院校教師師德師風建設對策研究

馬躍

摘要：教師師德師風建設是當前我國高等教育領域重要的戰略部署，對于凈化地方本科院校生態環境具有重要意義。針對地方本科院校教師師德師風現狀及問題，提出加強校黨委對師德師風工作的領導、建立師德師風檔案、加大師德師風楷模的宣傳力度等師德師風建設對策。

近幾年，國家將師德師風建設推到一個新的高度。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調要加強師德師風建設，引導廣大教師以德立身、以德施教。教育部部長在2019年全國教育工作會議指出要抓好師德師風建設，全社會重振師道尊嚴。教師的師德師風決定了地方本科院校的校風校貌，地方本科院校穩步、健康發展需要一支師德良好、師風優良的教師隊伍作為保障。雖然從地方本科院校教師隊伍的整體來看，教師的師德水平比較高，但是部分地方本科院校的教師出現了治學態度不嚴謹、敬業度較低、學術不端、違規違紀等違背師德師風的情況。如何有效開展教師師德師風建設，發揮師德師風在高校教師中的引領作用，弘揚正氣和正能量，蘊育積極向上、敬業崇德、遵規守紀的師德師風氛圍，已成為地方本科院校迫切需要解決的問題。本文在對地方本科院校師德師風建設情況調研的基礎上，分析教師師德師風現狀及存在的問題，提出師德師風建設的對策及建議，以期為高校師德師風建設提供借鑒和參考。

一、地方本科院校教師師德師風現狀及存在的問題

《教師法》、《高等教育法》、《高校教師職業道德規范》以及《師德禁行“紅七條”》等相關法規的實施對地方本科院校教師這一群體的言行舉止有了明確的界定和約束，因此，從整體上看，地方本科院校的大部分教師都能遵守職業道德、遵紀守法、為人師表、愛崗敬業、積極向上、關愛學生，師德師風整體水平較高。但是，同時需要注意的是受到功利主義、享樂主義、個人主義等不良社會風氣的影響，地方本科院校的部分教師價值觀發生了變化，出現了敬業精神不足、為人師表意識不足、責任意識淡薄、團隊意識淡薄、學術道德滑坡、以身試法，違規違紀等情況，嚴重影響了地方本科院校教學質量和教學水平。地方本科院校教師師德師風存在的問題具體體現在以下幾個方面。

1. 敬業精神不足

地方本科院校的部分教師僅僅將教師這一神圣的工作當做謀生的手段，課前不認真備課，教學過程照書宣科，走過場，敷衍了事，教案多年不更新，教學觀念落后，而且課后幾乎不與學生溝通交流。還有一部分教師將教師這一本職工作當做第二職業，將更多的精力投入到校外兼職或者創業上，謀取個人利益，嚴重損壞了高校教師的形象。

2. 為人師表意識不足

“師者，學生之表率”，教師的一舉一動、一言一行都會對學生產生示范作用。地方本科院校的部分教師忽視自己的教師身份以及教書育人的天職和使命，在教育教學過程中不注重自己的形象、衣著打扮以及言談舉止，穿著隨意，言論發表不當，遲到早退時有發生。更有甚者，將生活中的積怨和不滿情緒帶入課堂，在學生身上發泄。

3. 責任意識淡薄

教師不僅要教好書，更要育好人。地方本科院校的很多老師僅滿足于完成教學任務，對學生的訴求和思想狀況不聞不問，不愿意花時間了解學生的所思所想，一個學期結束后連授課班級的學生都認不全，更別說與學生進行深入的談心談話、與學生成為朋友了。還有部分老師對學生態度惡劣，甚至歧視學生，嚴重影響了學生的身心健康。

4. 學術道德滑坡

高校重科研輕教學、重論文級別和數量輕課時量的職稱評審制度以及教師個人功利心理的驅使，部分地方本科高校的教師鋌而走險，編造實驗數據，抄襲剽竊他人學術成果，找人代寫代發論文，拉關系走后門申項目，違規使用科研經費。這些違反學術道德的行為嚴重破壞了學術環境的純凈度，損害了地方本科高校教師的形象。

5. 違規違紀時有發生

除上述情況以外，地方本科院校的部分教師還存在侵吞國家財產、收受學生及家長的禮品、權錢交易、騷擾學生、與學生保持不正當關系、學歷學位證書造假、篡改個人檔案信息、非法持有槍支、聚眾賭博等違規違紀情況。

二、加強地方本科院校教師師德師風建設的對策

1. 加強校黨委對師德師風工作的領導，形成齊抓共管的局面

地方本科院校要把師德師風建設工作擺在教師思想政治工作的首位，成立由校黨委書記作為第一責任人，相關職能部門負責人為成員的師德師風建設工作領導小組，統籌負責全校教師師德師風的建設工作。同時，要明確分工，將師德師風建設具體工作落實到各相關職能部門，形成常抓不懈、齊抓共管、各司其職的工作局面。

2. 建立師德師風檔案，進行動態管理

為強化教師對師德師風重要性的認識，地方本科院校應為每一位教師建立涵蓋師德師風個人承諾書、師德師風總結、師德師風年度考核表、師德師風榮譽登記表、師德師風違規事項登記表等內容的師德師風檔案，并將教師師德師風檔案納入人事檔案管理范疇。同時，在對每一位老師賦予一個師德師風基本分值的基礎上，結合教師師德師風考核、師德師風獲獎以及師德師風違規等情況，進行動態管理，并及時告知每位老師的師德師風水平。

3. 加大師德師風培訓力度，喚醒教師責任意識

地方本科高校要充分發揮學校教師發展中心或教師工作部在教師師德師風方面的培訓職能，制定教師師德師風培訓的學時和計劃，定期開展師德師風方面的專題培訓，拓寬師德師風培訓的途徑和方式，形成現場培訓和線上培訓相結合的培訓模式，使教師每學期、每學年都能完成足夠的學時培訓，從而提升教師的政治理論修養，喚醒教師的責任意識。此外，在培訓結束之后，還要開展考試或者測試，對教師的師德師風培訓效果進行評估，以檢驗培訓的實際效果，為下一步培訓內容和方式的調整提供依據。

4. 制定師德師風行為準則，形成紅線意識

以國家發布的《新時代高校教師職業行為十項準則》、《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》、《關于高校教師師德失范行為處理的指導意見》等文件為準繩，制定各地方本科院校的師德師風負面行為清單和失范行為處理辦法，形成從國家到地方再到學校的師德師風制度規范和行為準則，使教師在日常的工作和生活過程中有師德師風的紅線意識和敬畏之心，自覺認同并遵守師德師風規范和行為準則。

5.加大師德師風楷模的宣傳力度，弘揚正能量

師德師風楷模對教師師德師風的示范作用是無窮的，地方本科院校要在全校教職工范圍內挖掘師德師風楷模，總結其先進事跡和典型事件，借助學校網站、微信公眾號、校報等媒介進行廣泛宣傳，營造身邊的學習典范。同時，還要通過邀請師德師風楷模給教師作報告或者觀摩師德師風楷模的課堂等方式，不斷推廣師德師風楷模的事跡和先進經驗，激發教師向楷模學習的動力。

6. 健全師德師風評價機制，促進教師自覺提高修養

地方高校要以新時代高校教師職業行為十項準則為基準，制定教師師德師風評價的標準，拓寬師德師風評價范圍，建立機關處室評價、部門領導評價、同事評價、學生評價與個人評價相結合的評價機制，將師德師風評價與年度考核、聘期考核、專業技術職務晉升、職務提升、評優評獎等結合，加大師德師風在專業技術職務晉升、職務提升、考核評優中所占的比例，對于師德師風有問題的情況零容忍，實施師德師風一票否決，促進教師自覺提高修養，自覺約束行為。

參考文獻

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[2] 鄒伍祥. 論高校師德師風建設的內在要求及其時代性分析[J]. 高教學刊， 2017（12）：134-135.

（作者單位：天津城建大學）