基于積件思想的計算機教學課程資源建設

程小紅

(咸陽職業技術學院， 咸陽 712000)

0 引言

21世紀，計算機教學將會是高等教育的主要教學形式。全新的、開放的、終身的教育體系正在逐漸形成與完善。在這種形式下，為了滿足新的教學模式與教學體系的需求，最大限度的提高教學質量與辦學效率，一定要對教學資源充分利用。如何在一個系統平臺上對優秀的教學資源進行整合，是高等院校教育教學所要關注的重點問題?；诜e件思想的計算機教學課程資源系統的建設會對解決教學資源問題起到關鍵性作用。

1 建設教學資源的總思路

1.1 建設目標

(1)建設科學的資源規范體系，符合國家制定的標準。

(2)通過開放思維教學資源體系建設，讓全校師生為資源庫提供資源與素材。

(3)建立科學的教學資源評價機制，確保資源的高質量運用。

(4)建設先進的管理系統，支持教學資源的大容量存儲與應用。

1.2 建設原則

(1)規范性。標準化與規范化是資源庫建設的基本需求，由于資源信息量非常龐大，而且形式呈現多樣性，需要有統一的組織分類與管理方法。資源的文件格式與分類標準要完全符合國家標準，制定統一的開發流程，有利于最大范圍實現資源共享。

(2)前瞻性。設立符合現代化教學的新型教學模式。如探究學習、協作學習等有前瞻性的教學資源庫。

(3)學科性。系統的構建要與學科之間緊密相連，方便瀏覽器能夠便捷的找到教與學所需資源。

(4)建構性。高等教育主要突出學生的自主學習能力與創造能力，所以資源系統的建設要突出學生的主體性與教師的主導性。

1.3 基本功能

(1)具備完善的庫類別多樣：專業標準庫、網絡課程庫、專業信息庫、特色專題庫、專業試卷庫、專業視頻庫和專業文獻庫等。用戶可以維護自定義資源庫的類別。

(2)資源的共建共享。使用者可以不受時間與地點的限制，隨時隨地通過網絡訪問、長傳下載與使用資源庫中資源。用戶不僅能使用資源庫中的現有資源，而且可以將自己優秀的學習資源編輯并且存儲到資源庫中，提高教學資源的利用率與共享性。

(3)WEB集成。通過WEB應用模式，使教學資源的管理與制作、信息發布、資源共享等環節都能夠在網上進行。

(4)資源檢索。為使用者提供資源檢索功能。如課程導航、資源導航、專題導航等。方便師生使用。

(5)網上交流。提供網絡論壇、電子郵件等系統服務功能，為實現在線教學與交流提供穩定平臺。

(6)自主學習。提供完善的網絡課程庫、多媒體課件庫、素材與案例庫、專家解疑庫等，便于使用者可以通過系統自主完成學習。

2 基于積件思想的計算機教學自動生成系統設計

積件主要是由教師和學生根據教學需求要自己組合教學資源的教學軟件。積件庫是在網絡教學中教學資料與表達方式的集合，可以把大量的知識素材提供給老師和學生使用。從積件思想的內涵來分析，教學資源庫也可以看做是一個積件，由積件庫和積件平臺共同組成，在積件庫中，多媒體資料庫主要以知識為基礎，而微教學單元庫中包含了教學內容、教學思想、教學方法以及教學理論。積件組合平臺主要是為教師和學生提供組合積件庫并最終用于教學的軟件環境。積件庫中的教學資料庫、虛擬積件資料庫、教學策略庫等為師生運用積件組合制作教學軟件提供了豐富的素材。通過積件組合平臺可以充分發揮師生的創造能力。只要確立了積件的信息標準、入庫規范，積件庫就存在一定的資源共享性。教學資源庫的建設需要從各科教材體系的整體出發，匯集程序、教學軟件、檔案資料等大量學習資源，形成科學實用的集成資源庫。教學資源庫結構圖，如圖1所示。

圖1 教學資源庫結構圖

2 計算機教學資源庫的體系結構

建立計算機教學課程資源庫首先要建立起三種不同類型的服務器：Web服務器、數據庫服務器以及資源服務器。如圖2所示。

Web服務器是整個系統的核心，為師生提供服務窗口，借助應用程序來處理師生所發出的請求，然后從數據庫中提取有用數據，通過網頁的形式來反饋給用戶。數據庫服務器屬于資源系統的信息中心，在其中存儲著資源庫所有資源信息。資源服務器主要包括FTP(文件傳送協議)服務、音視頻服務器等，可以為用戶提供文件上傳以及下載服務，并且可以進行視頻點播、在線收聽等操作。

圖2 教學資源庫體系結構

3 計算機教學資源庫的功能設計

為了對教學資源進行系統、科學的管理，方便用戶快捷、安全地進行信息檢索，對計算機教學資源庫的功能設計分為三個部分：資源管理模塊，用戶管理模塊和系統管理模塊。具體設計如圖3所示。

圖3 教學資源庫功能圖

1)用戶管理模塊主要是為不同的用戶賦予不同的操作權限，保障系統與資源的安全性。由系統管理員來負責資源庫系統的正常運行、事故處理以及權限分配。使用者可以對某一學科資源進行瀏覽、查詢、下載等操作。

2)資源管理模塊主要對資源庫中的各類資源在操作時確保安全性與可靠性，有權限的人員可以對資源進行增凹刪或修改。普通用戶可以對現有資源進行下載。管理員要對上傳的資源進行審核，對不合格的資源進行控制與刪減。

3)系統管理模塊主要對資源的類目名稱和類別進行管理，對不同資源類型所形成的子系統及其地址路徑和詳細信息進行管理。

4 基于積件思想的計算機教學課程系統實現

為了資源的最大程度擴展與共享，采用三層bs結構，計算機教學課程系統實現示意圖，如圖4所示。

圖4 計算機教學課程系統三層結構示意圖

前端客戶機為表示層，統一為瀏覽器頁面，應用服務器采用 Internet Information Server 把素材創建區、資源中心、教學區等應用程序進行發布。服務層負責接收用戶的請求信息與動態網頁的生成。數據庫層采用關系數據庫。數據庫層主要負責信息的存儲與管理，其中包括數據的查詢、更新、事物管理等。資源庫的表現形式比較多變，不同類型的文件會代表不同的信息與屬性，學科本身也具有多層次的結構。通過XML的結構來表示資源庫中素材的層次關系，這樣一來，資源庫中的素材可以得到重用與共享，數據的顯示也會更加合理。不同的用戶可以對表現風格隨意選擇，系統可以最大限度的滿足用戶需求。課件組合系統與服務層之間傳遞的數據也具有一定的層次感。通過XML語言對積件進行描述，可以實現結構化的信息處理。如果信息以XML形式提供，那么數據結構和數據內容都是可分析的，可以將數據結構與內容進行調整。

5 對基于積件思想的計算機教學資源系統設計的總結與評價

基于積件思想的計算機教學課程資源系統建設的主要目的在于為教學服務，所以系統的構建一定要支持各種新型的教學方法與教學模式。滿足師生對新知識的探索與需求，培養學生自主學習與終身學習能力。所以，計算機教學資源系統的建設是一項長期而復雜的工程。各高校一定進行統籌規劃，結合自身的發展方向，建立適合本校的、實用的、開放的網絡教學資源庫，深化教學改革，培養符合經濟社會發展的創新型人才。關于此次設計可以通過以下四個方面進行評價：(1)資源的教育性。在教學資源建設中，對資源具有教育意義，符合當代高校的教育目標與教育要求，可以充分激發學生的學習動機與學習興趣。(2)資源的科學性。教學資源所蘊含的知識點可以為教育教學活動提供合理、科學的參考價值。(3)資源的技術性。該系統中教學資源使用的技術指標與運行平臺相匹配，用戶完全可以獲得優質的教學資源。(4)資源的藝術性。通過多媒體教學，充分體現了現代教學模式的多樣性與可觀賞性。

6 總結

基于積件思想的計算機教學課程資源的建設，為高等院校教師提供學科教學提供了大量的教學資源，老師可以非常便捷地查詢到所需教學資源，避免資源與人力的浪費，達到資源的最大限度利用。隨著計算機網絡教學的普及，新時期的教師與學生一定要充分運用教學資源庫，學會運用網絡資源來豐富課堂教學，促進新課程改革，促進全新教學模式的構建。關于計算機網絡教學資源庫的構建，在實際使用與運行的過程中仍需不斷修改與完善，使它成為信息技術與課程整合中的重要橋梁。

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