判斷比喻句的“試金石”

楊美芳 張菜華

《觀潮》被多個版本的語文教材所選編，有的選編在四年級（如人教版、鄂教版、浙教版等編排在四年級上冊，北京版選編在四年級下冊），有的選編在三年級（如魯教版選編在三年級下冊）。這篇課文中，作者運用明喻、暗喻、借喻等修辭手法，將錢塘潮寫得有聲有色，使讀者如臨其境。然而，在聽課的過程中，筆者經常碰到教師將“疑似”比喻句當成比喻句教學的現象。

那么，應該怎樣判斷比喻句呢？

判斷一個句子是不是比喻句，必須先弄清楚什么是比喻，比喻有什么特點。黃伯榮、廖序東主編的普通高等教育國家級規劃教材《現代漢語》中說：“比喻就是打比方，是用本質不同又有相似點的事物描繪事物或說明道理的辭格，也叫‘譬喻。比喻里被比方的事物叫‘本體，用來打比方的事物叫‘喻體，聯系二者的詞語叫‘喻詞。本體和喻體必須是性質不同的兩種事物，利用它們之間某些相似點來打比方，就構成了比喻。” 陳望道先生在《修辭學發凡》里強調：“譬喻和被譬喻的兩個事物又必須在其整體上極其不相同”“譬喻和被譬喻的兩個事物必須有一點極其相類似”。 錢鐘書先生在筆記體巨著《管錐編》里說：“凡喻必以非類”“譬喻以不同類為類”。陳昌寧先生說：“相似點被稱為比喻的靈魂，是比喻存在的基礎”“相似點是溝通本體、喻體的橋梁”。（陳昌寧.從相似點看比喻與比較的區別[J].阜陽師范學院學報（ 社會科學版），2011，（3）：1.）劉大為先生說：“比喻利用的是兩個對象之間的相似關系。”（劉大為.“凡喻必以非類”、“同類作比即比較”的質疑與比喻理論的建構[J].修辭學習，2004，（02）：16.）

綜合分析上面的論述，我們可以發現，比喻的構成必須同時具備兩個條件：一是要有比喻和被比喻的事物，而且這兩個事物必須屬于“本質不同”的或者說“整體上極其不相同”的兩個類別。當然，這里的“類別”是相對而言的小類別，比如“他像一棵小草”中的“他”和“小草”，前者是人，是高級動物，后者是植物，相對于動物和植物而言，二者屬于“本質不同”的兩個類別，但是相對于“生物”而言，二者是同類的。二是這兩個事物之間至少有一點極其相似，而不是相同、相異或者差不多。

這兩點是判斷比喻句的“試金石”。下面，我們就用這個“試金石”分析《觀潮》中的幾個句子。

1.只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。

這是從遠處看江潮涌來的情景。句中的“一條白線”指上文所說的“潮”。何以見得呢？我們把前后三句話聯系起來讀一讀就明白了：“頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”因為在“水天相接的地方”，距離很遠，水面很寬，又因為遠小近大的視覺“欺騙”，人們肉眼所見的只是很遠的地方出現的一根像線那樣細的白白長長的水條，那就是遠處的浪潮。浪潮與白線是“本質不同”的兩個事物，且有相似之處：二者細長細長的形狀相似——白線那么純潔，那么纖細，那么柔弱，展現的是一種俊秀的美，這與后文所描述的近處浪潮的氣勢磅礴的美形成鮮明對照。

顯然，這里用的是比喻中的借喻，作者把遠處的浪潮比作白線，只是本體“潮”不在本句中，而是在上一句話里，需要讀者聯系上下文來理解。正如《現代漢語》（黃伯榮、廖序東主編）所言：“根據比喻的構成要素（本體、喻體、喻詞）的不同，比喻可以分為明喻、暗喻、借喻三類”“借喻不出現本體，或不在本句出現，而是借用喻體直接代替本體”。

2.只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。

這是作者筆下近處浪潮的特點之一。怎么會形成一堵白色水墻呢？學生先要了解錢塘潮的成因：由于錢塘江江口外寬內窄，外深內淺，呈喇叭形，致使從寬闊江面涌來的浪潮受到地形約束而潮頭涌起，蔚為壯觀。

“浪”與“墻”屬于“本質不同”的事物，它們之間有相似點嗎？不妨想一想，墻有哪些特點？堅硬、結實、平整、陡峭……再聯系前面的修飾語“兩丈多高”想一想，如果你站在兩丈多高的墻下面（注意：不是兩丈多高的房子的外墻，而是孤零零的、隨時可能傾頹的一堵墻）抬頭仰望，有什么感受？有安全感嗎？絕對沒有！你只會有壓抑、危險、恐怖等感受。由此可以體會到文中所寫的“浪”與“墻”之間的相似點，進而想象錢塘潮的高和陡，體會其氣勢磅礴之美。作者用“形成”連接本體“白浪”和喻體“水墻”，構成暗喻。“暗喻又叫‘隱喻，本體和喻體也都出現，但用‘是、變成、成為、等于等喻詞。”（黃伯榮，廖序東.現代漢語[M].北京：高等教育出版社，2007：184～185.）

3.浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

這一句寫的是作者筆下近處的浪潮的又一特點。作者把不斷長高、洶涌而來的白色浪潮比作千萬匹奔騰而來的白色戰馬，形象地描繪出潮頭聳起、波濤洶涌的壯觀景象，表現出大潮的非凡氣勢。

這一句中，越來越近的“浪潮”與千萬匹齊頭并進的“戰馬”屬于“本質不同”的事物。它們之間的相似點，作者交代得非常清楚，即“浩浩蕩蕩地飛奔而來”。這是洶涌澎湃、勢不可當、所向披靡的氣勢，同時還伴有震耳欲聾的聲音。有色、有形、有聲，這就是錢塘潮的聲勢浩大之美。這里作者運用的是比喻的常見形式：明喻。

4.午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

把這個句子錯判成比喻句的罪魁禍首應該是“好像”。其實，“像”“好像”這類詞不僅表示比喻，還可以表示比較、推測（判斷）、想象（聯想）、舉例、說明（解釋）、感覺（往往是錯覺）等。 這個句子里的“好像”究竟表示什么呢？筆者認為表示比較。劉大為先生說：“比較是一種邏輯方法，比喻卻是一種語言表達方式——嚴格地說應該是一個完整的言語行為，它們并不在一個可以相提并論的層面上。任何一個比喻都包含了一個比較，沒有比較，本體、喻體以及它們之間的相似關系就無從確定。”（劉大為.“凡喻必以非類”“同類作比即比較”的質疑與比喻理論的建構[J].修辭學習，2004，（02）： 16.）由此看來，比較和比喻雖然屬于不同范疇，卻有非常密切的關系：沒有比較，比喻就無法成立。

在這個句子中，作者拿現場聽到的浪潮聲與曾經聽過的悶雷聲進行比較，傳遞出“兩種聲音差不多”的信息。悶雷的聲音一般人都聽過，有印象，而遠處的錢塘潮的聲音，沒有到過現場的人不知道，作者這么一比較，讀者就明白了。可見，句中并無“本體”和“喻體”可言，只有“響聲”一個事物；也沒有相似點，只有“差不多”。因此，這個句子不是比喻句。

5.那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

這個句子里，也沒有構成比喻的“本體”和“喻體”。“如同”后面的“山崩地裂”與“好像”后面的“大地都被震得顫動起來”都是對“那聲音”的特點的闡述，回答了“那聲音怎么樣”的問題。事實上，現場并沒有“山崩地裂”，也沒有出現“大地都被震得顫動起來”這種情況。這只是作者的一種感覺、一種意念而已。因此，這里的“如同”“好像”不表示比喻，而表示一種感覺，一種意念，而且結合前后文，讀者很容易判斷出這種“感覺”是“錯覺”，所以這里沒有比喻，只有夸張。

綜上所述，《觀潮》一文中有的句子運用了“猶如”“好像”等詞語，但不一定都表示比喻，有的句子沒有用“像”“好像”等詞語，卻是比喻句。教師研讀文本時，要運用判斷比喻的“試金石”對具體句子做具體分析，切不可主觀臆斷。

（作者單位：楊美芳，武漢城市職業學院；張菜華，武漢市蔡甸區第六小學）