淺談初中語文綜合性學習的開展

毛曉芳

摘 要：初中語文開展綜合性學習可以幫助學生開闊視野，拓展學習語文的空間，有效提高學生聽說讀寫的語文綜合素質和能力，符合學生個性發展和長遠發展的需要。在平時的教學中，教師要充分挖掘和整合各種有效的資源，開展綜合性學習，提高學生運用語言文字的能力和語文綜合素養。

關鍵詞：綜合性學習；學習素材；體驗成功

《義務教育語文課程標準》指出：綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結合。設計新課標下語文綜合性學習時，教師堅持“激興趣、倡實踐、重自主、行開放”的原則，要求學生親身體驗，強調通過實踐，增強探究和創新意識，提高綜合運用語言文字的能力，密切學校與社會和生活的聯系，培養學生的責任感。這樣，我們的語文教學才是靈活的、開放的、可持續發展的。下面結合我的教學實踐，談談我對語文綜合性學習的認識和指導。

一、為有源頭“閱讀”來，積累語文學習素材

我們如果要想讓學生能“行萬里路”，那“讀萬卷書”是必不可少的。我們的身邊資源豐富，不僅有課內資源，更有廣闊的課外資源值得學習，利用圖書館、網絡可以大大豐富我們的閱讀，也有利于積累語文學習的素材。

在教學實踐中，我把教材中“我愛文學”“走進圖書館”“網上讀寫與交流”等語文活動進行整合，設計成“好書伴我成長”的綜合性學習。在活動中要求每人走進圖書館自選好書閱讀，同學們有的忙于計算機檢索圖書或瀏覽圖書，有的忙于借古今名著、名人故事、作文書等，大家通過“走進圖書館”這個活動，不僅閱讀到了一本本好書，更全面提高了學生檢索、閱讀、選擇、整理和利用文獻資料的能力。

除此之外，我們班級還長期設立班級圖書角，有文學名著，時文選粹，名人故事以及各種作文書等，每周規定時間進行課外閱讀，教師指導閱讀方法，閱讀后可以進行美文推薦，閱讀心得體會交流等活動。一個多學期下來，我發現學生閱讀水平提高了，表達能力提高了，寫作水平也有了明顯的提升。

課外閱讀中，自我選擇、自主閱讀，為他們提供了一片尋找自我、發展自我的“文化原野”，學生通過廣采博收，盡情吸收各種文化滋養，保證其個性和創造性的成長發展。既讓學生愛上了語文閱讀，又增強了學生的綜合性學習能力。

二、咬定“自主”不放松，凸顯學生主體地位

語文綜合性學習倡導自主學習，重實踐，重參與，在活動中真正體現學生的自主性，切實保證和落實好學生的主體地位。

《義務教育語文課程標準》指出：各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。為了讓學生更好地了解自己的家鄉，我整合“保護野生動物的一次活動”“開展一次愛國主義教育活動”“保護家鄉水資源”等語文活動，設計了“熱愛家鄉從我做起”的綜合性學習。活動中，充分發揮學生的自主性，分組活動，或查找資料，或調查訪問，或實地考察，在活動中學生的思想和能力得到了充分的綻放，他們的表現真的很精彩，給他們一個杠桿，他們真能撬起整個地球！

通過語文綜合性學習，不但能夠增強語言文字對學生的感染作用，而且能夠豐富學生的精神生活，培養學生關心和熱愛文化、珍惜人類優秀文化遺產的思想感情。在這樣的活動中，學生是學習和活動的主人，他們的自主意識更強，興趣更濃厚，更能提高聽說讀寫能力和語文的綜合素養。

三、萬紫千紅總是“春”，幫助學生體驗成功

語文綜合性學習收獲的不僅僅是知識和能力，更有做人的道理、情感的升華。比如愛國主義教育、感恩教育……學生在每一次活動中都收獲了很多很多。

記得那一次，我組織學生開展以“感恩”為主題的綜合性學習活動，學生收集了“感恩”的詩句，學會了《感恩的心》等歌曲，有的學生親自創作了感恩詩歌送給家人，或繪制了圖文并茂的手抄報送給老師，或做了一次家務等。通過這次活動，學生們漸漸學會了理解，懂得了感恩，活動后，餐桌上多了一雙雙感恩的筷子；問候里，多了一句句感恩的聲音；清茶中，多了一份份親情的甜蜜；歡笑中，感恩的真情在涌動。通過感恩系列活動，學生情感上收到了一次次洗禮，更收到了一次次來自于父母、親人、老師、同伴的稱贊，體驗到了成功的快樂。語文綜合性學習也只有讓學生體驗到成功，他們才會更樂于參與，積極熱情地投入到活動中，形成萬紫千紅欣欣向榮的景象。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”語文學習的空間極其廣闊，教師要善于利用身邊的資源，開展豐富多彩的語文綜合性學習活動，讓學生愿學，善說，不僅能學到語文的淵博，更能展現它的風采。

參考資料：

郭元祥.綜合性學習課程的管理與評價[M].高等教育出版社，2003-09.

（作者單位 江蘇省常州市武進區雪堰初級中學）

編輯 段麗君