普通高中信息技術(shù)與通用技術(shù)的課程整合實(shí)踐與思考

摘要：高中技術(shù)課程當(dāng)中，信息技術(shù)部分以及通用技術(shù)部分都是非常重要的組成部分。將兩者有效整合能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更大的興趣，從而更好地開展學(xué)習(xí)。本文對高中信息技術(shù)與通用技術(shù)的整合進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：普通高中；課程整合；實(shí)踐與思考

信息技術(shù)與通用技術(shù)進(jìn)行整合對于學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性有非常大的好處。當(dāng)前，整合工作已經(jīng)處于實(shí)踐階段，但還需要很多理論研究以及數(shù)據(jù)支持。

一、 教學(xué)模式整合

通用技術(shù)的教學(xué)工作中，教師要讓學(xué)生將自身想法以及主觀能動性發(fā)揮出來，充分鍛煉自身實(shí)踐與創(chuàng)新能力。信息技術(shù)能夠?qū)νㄓ眉夹g(shù)教學(xué)進(jìn)行有效輔助，因此可以將這兩個技術(shù)學(xué)科進(jìn)行整合，形成更好的教學(xué)有效性。

例如，通用技術(shù)當(dāng)中，很多章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著設(shè)計(jì)的一般過程而展開的。設(shè)計(jì)一般過程為：發(fā)現(xiàn)問題與明確問題、制定方案設(shè)計(jì)、制作模型或原型、測試評估及優(yōu)化、產(chǎn)品的使用和維護(hù)。教師可以向?qū)W生布置任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行臺燈的自主設(shè)計(jì)，并展開制作。要求在設(shè)計(jì)中必須要體現(xiàn)出個性化的特點(diǎn)，獨(dú)立設(shè)計(jì)。任務(wù)提出之后，學(xué)生首先需要利用word進(jìn)行設(shè)計(jì)訪談提綱，以及相應(yīng)的調(diào)查問卷。學(xué)生通過調(diào)查進(jìn)行信息統(tǒng)計(jì)，利用excel完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)并進(jìn)行有效分析。這一階段任務(wù)完成之后，學(xué)生開始第二階段的制定設(shè)計(jì)方案。在這一階段當(dāng)中，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)材料的收集，利用CAD將方案草圖設(shè)計(jì)出來。完成草圖設(shè)計(jì)之后，學(xué)生便需要進(jìn)入第三階段的模型制作。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)材料以及必要工具的購買，從網(wǎng)絡(luò)上查找制作步驟，對其進(jìn)行分析和改進(jìn)之后開展臺燈的制作。在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生就完成了一次通用技術(shù)與信息技術(shù)的有效整合。從教學(xué)模式上進(jìn)行了有效改革，將自身的主體性有效地發(fā)揮了出來，充分鍛煉了想象能力以及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中強(qiáng)化自身綜合能力。這種學(xué)習(xí)過程，使得學(xué)生能夠有效消化知識點(diǎn)，成為了知識體系的主要構(gòu)建者。

通用技術(shù)當(dāng)中對信息技術(shù)產(chǎn)品也能夠進(jìn)行有效融合，從而改變通用技術(shù)的基本學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行有效降低。以臺燈設(shè)計(jì)過程中的設(shè)計(jì)圖產(chǎn)生為例，傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方式中如果不利用CAD完成設(shè)計(jì)，便只能依靠手繪。手繪圖紙會占用非常多的時間，而且對于學(xué)生來說也有很高的要求，例如對于美術(shù)功底的要求便成為了最基礎(chǔ)的能力要求。同時學(xué)生還需要在繪圖過程中進(jìn)行不斷地修改，使得圖紙美觀程度受到影響。而信息技術(shù)能夠提供的UG、Pro/e等軟件，能夠在圖紙?jiān)O(shè)計(jì)當(dāng)中提供非常強(qiáng)大的支持，降低了機(jī)械制圖難度和時間需求。

二、 課程資源整合

（一） 導(dǎo)入多媒體技術(shù) 激發(fā)學(xué)生的興趣

教師在進(jìn)行“技術(shù)的性質(zhì)”這課內(nèi)容講授的時候，先要讓學(xué)生了解到技術(shù)學(xué)習(xí)的目的，很多學(xué)生由于對技術(shù)學(xué)習(xí)的了解程度不夠，所以對技術(shù)存有偏見，認(rèn)為技術(shù)是十分枯燥和乏味。教師為解決上述問題，可以在課堂教學(xué)初期，給學(xué)生播放一段十分有趣的4G手機(jī)廣告“老板來電”的視頻內(nèi)容，通過視頻學(xué)生能感受到互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的日新月異，能為人們帶來極大的生活便利，以往人們進(jìn)行交流都是聲音交流，但現(xiàn)在是視頻交流，能夠打破時間與空間限制，有了視頻通話技術(shù)以后，想要撒謊騙老板就不那么容易了。學(xué)生在感覺有趣的同時，開始對計(jì)算機(jī)的變化產(chǎn)生興趣，教師可以將傳統(tǒng)的座機(jī)，一直到一代大哥大、二代手機(jī)、藍(lán)屏手機(jī)、到現(xiàn)在的智能手機(jī)進(jìn)行列舉，為學(xué)生展示手機(jī)的技術(shù)和價(jià)格變化，使得學(xué)生理解任何技術(shù)的產(chǎn)生都有其目的性，而且能為人類提供服務(wù)的。

（二） 利用多媒體資源 講解晦澀難懂的知識點(diǎn)

部分知識點(diǎn)講解的過程中，教師使用語言進(jìn)行講解，會略顯枯燥，且學(xué)生理解起來也很困難，經(jīng)常出現(xiàn)教師口干舌燥的在講臺上講授，學(xué)生則聽的一頭霧水，不知所云。但運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，則能解決這一問題，例如教師在為學(xué)生講授“技術(shù)與自然”的這課內(nèi)容的時候，講授到都江堰工程，很多學(xué)生沒能到過該地沒能親眼見過都江堰的壯觀景象，教師若使用文字進(jìn)行表述，顯然不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，但若教師為學(xué)生播放都江堰的紀(jì)錄片，并用3D動畫模擬的方式將引水排沙的使用原理給學(xué)生展示出來，學(xué)生在直觀的動畫觀看中，一定能對具體的工作原理有所了解，教師再進(jìn)行細(xì)節(jié)處的重點(diǎn)講授，定能達(dá)到事半功倍的效果。利用多媒體教學(xué)工具給學(xué)生提供圖文并茂、形聲并用的教學(xué)資源，能深化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)印象，也能讓學(xué)生對知識有著更好的記憶與遷移。

三、 整合課程內(nèi)容

信息技術(shù)與通用技術(shù)的合理整合，能讓課程教學(xué)效果達(dá)到最佳，也能讓相關(guān)知識在融會貫通中形成合理的知識鏈條，學(xué)生理解起來也會更加通暢。例如，教師將“簡易機(jī)器人制作”“電子控制技術(shù)”這兩個模塊進(jìn)行實(shí)踐整合的時候。教師先要讓學(xué)生對簡易機(jī)器人制作有著良好的認(rèn)知與理解，要想完成機(jī)器人，需要準(zhǔn)備的工具有微電腦、馬達(dá)、觸碰傳感器、聲音傳感器、溫度傳感器等硬件系統(tǒng)，并要使用編程的方法讓機(jī)器人的動作和功能更好地達(dá)成，這就要求學(xué)生具備良好的計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ)，使用計(jì)算機(jī)編程軟件支持機(jī)器人的動作達(dá)成。

在進(jìn)行“電子控制技術(shù)”選修模塊教學(xué)的時候，受到學(xué)校的客觀條件限制，學(xué)校不能將所有元器件都給學(xué)生配備齊全，所以教師要自己想辦法，使用Electronices Workbech（EWB）對電路進(jìn)行仿真模擬。EWB軟件主要是通過直觀的圖形進(jìn)行界面的創(chuàng)建，在計(jì)算機(jī)屏幕上教師能通過仿真，讓學(xué)生看到電路圖的繪制，并能在電腦上進(jìn)行儀器的選取和使用，這也為高中學(xué)生打開了一個新的世界，使他們對未知的世界有著更多的認(rèn)知，進(jìn)而能深化他們對信息技術(shù)這門課程的喜愛。且EWB軟件自帶的電路元件庫，能為其提供多種電路分析法，并在EWB軟件教學(xué)中通過電子控制技術(shù)來實(shí)施，這樣做能節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，也可以讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到極大的發(fā)展。

四、 結(jié)束語

我國正在積極推進(jìn)現(xiàn)代化教育、信息化教育，要積極倡導(dǎo)信息技術(shù)與通用技術(shù)課程的整合，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用素質(zhì)，進(jìn)而使得學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐意識都有著“質(zhì)”的飛躍。教師在實(shí)踐教學(xué)中要取其優(yōu)點(diǎn)，避免各類困難，使得信息技術(shù)能更好地推動通用技術(shù)的教學(xué)改革，達(dá)成更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾友元.普通高中信息技術(shù)與通用技術(shù)的課程整合實(shí)踐與思考[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2016，（05）：86-87.

作者簡介：

曲從雷，山東省萊西市，山東省萊西市實(shí)驗(yàn)學(xué)校。