理實一體化教學在中職汽車維修專業上的應用

李芳

摘 要：在中職現有的學科體系中，汽車維修專業應當構成其中關鍵性的學科。近些年以來，新課改正在致力于全面推進。面對全新的形勢，中職學校有必要著手改進當前現有的汽車維修教學，確保將理實一體化的思路全面融入其中。因此可見，針對汽車維修及其相關專業應當能夠適用理實一體化作為全新的課堂模式，密切結合中職課堂當前的真實狀況來優化汽車維修教學，探究實用性更強的課堂應用模式。

關鍵詞：理實一體化教學；中職汽車維修專業；具體應用

從當前現狀來看，汽車維修專業應當具備突顯的實踐特征，這是由于其緊密結合了根本原理以及學科實踐。然而在傳統模式下，該專業課堂并沒能真正突顯其應有的實踐性，而是傾向于原理講授。受到應試思路帶來的影響，師生較多關注了該專業的測試分數，但卻并沒有將其適用于平日實踐中。因此可以得知，針對汽車維修的中職專業課應當著手加以全面優化，在此前提下適用理實一體化來實現全方位的改進，提升同學們現有的汽車維修技能。

一、理實一體化模式的特征及其內容

理實一體化模式，指的是將學科實踐與學科基本原理緊密融合在一起，在整個課堂流程中應當更多關注根本原理以及該學科的實踐。因此可見，理實一體化在根源上突破了僵化以及單一的傳統模式，針對當前現有的課堂資源能夠予以全面整合，運用上述舉措來提升同學們現有的綜合運用能力。與此同時，理實一體化模式本身具備突顯的直觀性以及實踐性，對于重復講授的做法能夠予以避免，確保將學生視作整個課堂流程中的主體。

近些年以來，中職學校正在著手引進理實一體化的全新課堂模式。具體來講，上述課堂模式體現為多層次的獨特優勢。這主要是由于，中職課堂適用理實一體化的舉措有助于融合實踐與理論，進而塑造了優良的價值理念以及情感心態。從日常教學視角來講，理實一體化思路應當能夠創建逼真性以及直觀性的實踐場景，確保同學們迅速融入其中并且深化了針對特定知識現有的印象。

汽車維修在當前的中職專業體系中占據關鍵性的位置，但是與此同時，該學科本身包含了繁瑣性的汽車維修原理，與之有關的維修實踐也體現為較大難度。在傳統模式下，教師在課堂上傾向于講授乏味并且繁瑣的汽車維修流程，然后選擇與汽車維修有關的習題讓同學們進行演練。因此長期以來，中職學生在面對真實的汽車維修時通常都會表現出迷茫心態，甚至覺得無法迅速找出切入點。

二、具體的教學運用

對于較多的中職學員來講，學習汽車維修最根本的目的就在于應對測試。除此以外，中職學生并沒有真正體會到維修實踐與基本維修原理之間緊密結合的必要性。通過推行理實一體化，對于現階段的教學流程能夠著手加以調整，確保將實踐要素更多融入其中。具體而言，汽車維修專業適用理實一體化應當包含如下的關鍵點。

（一）提升現有的實踐能力

理實一體化如果能夠全面適用于現有的中職課堂，那么將會突顯此種模式具備的獨特優勢。這是因為，理實一體化有助于將實踐性的要素融入課堂，對于同學們自身具備的潛能予以全面激發，調動了深層次的探究熱情。因此可見，中職師生應當更多認識到理實一體化具備的價值所在，運用此種模式來激發探究性并且培育較高水準的維修實踐能力。

例如：教師在講授維修汽車發動機的各項要點時，可以帶領同學們來到汽車維修現場，讓同學們親自觀察汽車發動機表現出來的典型故障，從而掌握與之相應的發動機維修要領。與此同時，維修汽車發動機還會涉及到拆裝發動機，對此應當予以透徹的講解并且緊密結合實踐。通過運用上述的教學流程，同學們就能真切體會到維修發動機的相關要素，逐步提升自身現有的維修能力。

（二）優化課堂氛圍

與單純的課堂講授模式相比，理實一體化更加有助于創建趣味性的汽車維修課氛圍。在緊密結合維修實踐的前提下，整個專業課堂就會體現為濃厚趣味性，進而全面激發了同學們針對該學科的探究興趣。為了創建趣味性的氛圍，教師可以憑借多媒體或者其他手段為同學們播放汽車維修的短片或者視頻。在觀看視頻的同時，針對某些抽象性或者難度較大的維修要點就能予以透徹體會，全面簡化了維修汽車的難度并且增強了趣味性。

（三）師生之間實現緊密配合

通常來講，汽車維修的全過程都體現為較大難度，在上述過程中不能欠缺師生彼此的密切配合。從現狀來看，信息化手段正在全面融入課堂中，因此師生可以憑借信息化的途徑來增進溝通，確保在互助與配合的前提下共同提升現有的實踐水準。在專業課堂上，教師應當把同學們視作整個課堂的主體，對于學生應有的主體位置予以更多關注。如果遇到某些難度較大的汽車維修問題，那么師生對此應當能夠共同進行探究，運用上述措施來創建愉悅氣氛，全面消除同學們在面對汽車維修時的緊張心態。

三、結束語

理實一體化在根本上符合了當前課改的宗旨與目標，因此值得在現階段的中職課堂中予以全面推廣。汽車維修專業體現為較高層次的實踐性，因此在整個課堂流程中都要融入汽車維修實務，而并非單純停留于表層的專業原理。截至目前，針對汽車維修專業適用的理實一體化模式呈現了全方位的轉型趨向，但從根本上來講并沒有真正實現完善。未來在實踐中，師生還需致力于密切配合，深化探究適用于當前課堂的全新思路，確保理實一體化模式能夠真正服務于中職課堂的轉型。

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