基礎知識薄弱的學生的學習措施

摘 要：本文對基礎知識薄弱的學生提出學習的措施：課前預習自學新課和做題自檢；認真聽新授課特別是疑點；自制思維導圖式知識點總結和復習；做實驗驗證定理和思考；觀察各種職業，發現學生的職業傾向；用視頻和圖片等多渠道信息增加知識的廣度和深度；多種感官學習的學習措施。

關鍵詞：基礎知識薄弱；措施

一、引言

基礎知識薄弱的學生跟不上和聽不懂學校老師的新授課的內容，長期積累，對后續知識的學習會更難，沒掌握的知識大量積累，便會不自信和焦慮，最后只能死記硬背應付考試，學業便愈來愈不理想，所以針對基礎知識薄弱的學生提出學習措施尤為重要。本文以家教學生李××作為觀察對象，提出基礎知識薄弱的學生的學習具體措施。

二、研究對象

觀察對象：李××，女，15歲（初二下學期）。

觀察地點：學生家里。

觀察時間：2017年6月13日、14日、15日。

觀察方法：日記描述法。

2017年6月13日

今天講解物理考卷的錯題，題目是：“水池中盛有半池水，調節水龍頭使流出的水成細流狀后，把乒乓球放在靠近水流處的水面上，松開手后發現（ ）。A.乒乓球會移動到水流處的下方；B.乒乓球會遠離水流，移向池邊；C.乒乓球不動”?？赐觐}后我在草稿紙上分析：“乒乓球的上方由于水的流速，流速大壓強小，使乒乓球上方的壓強變小了，上下有了壓強差，下方壓強大于上面壓強，所以‘D.乒乓球繞水柱做圓周運動是對的”，但她沉默沒有懂。我改變方法，變為一起做實驗，我們拿著一個乒乓球一起來到廚房的洗碗槽旁，放了半槽水，然后我把乒乓球放在水龍頭下面，我問：“我如果打開水龍頭，乒乓球將會怎么運動？”，她：“沖走”。然后我打開水龍頭，結果乒乓球一直在水柱下運動。一直沉默的她看到結果后卻激動說：“原來在水柱下旋轉啊，讓我來試試！”然后她又問：“怎么不是沖走？”平時的她對學習失去興趣，但此時的她變得興趣十足和好問。所以，我發現讓她動手做實驗可以激發她的學習興趣。

2017年6月14日

我每次講題約5分鐘后，李××就犯困，今天也是如此。我想：“她為什么會犯困？”我詢問李××的媽媽排除李××睡眠不足的推測后，進一步推測李××犯困的原因是基礎知識薄弱導致聽不懂。我便問她：“××，你上課跟得上學校老師的節奏嗎？聽得懂嗎？”，她沉默。我又隨機考察了幾處之前學過的基礎知識，都回答不上來。我確定她基礎知識沒有掌握。我需要改變我的上課策略，讓她掌握基礎知識，跟上學校老師上課的進度，提高學習效果。我的策略是讓她預習自學明天的課程和做練習題檢驗，以便她第二天的課跟得上和聽得懂。

2017年6月15日

今天到李××家后，我故作隨意地問：“李××，今天老師講的課你聽懂了嗎？”，她笑著說：“恩，聽懂了”，我又繼續考察了今天學校老師的新授課的內容，她回答正確，我推測昨天的自學預習的方法能讓她跟上和聽懂學校老師的新授課。

生物將要考試，今天是復習課，李××一遍遍反復地背老師發的復習資料，但很快便遺忘，所以她需要將死記硬背的機械記憶轉變為深度學習的長時記憶。首先，我讓她把要記憶的內容錄音，并且大聲復讀出來，這是利用多種感官的學習，有利于知識的長時記憶。其次，我和她一起看所有要背資料上提到的各種生物圖片和視屏，利用大量圖片可以增加感性經歷，這樣有利于她對知識的深度理解。最后，我和她一起查復習題目中的專業術語，并大量擴充知識的廣度和深度，以加深理解變死記硬背為深入學習。復習結束后，我考了今天的復習內容，她回答的速度和準確率提高了。

三、問題的提出

1.基礎知識薄弱，在學校跟不上和聽不懂老師的新授課的內容。

2.用死記硬背的方法進行學習。

3.知識缺乏相互聯系，容易遺忘。

四、措施

針對以上問題，本文提出以下措施：

1.新課前的預習自學是關鍵。首先，預習自學即將上的科目的章節。預習自學后，閉書做習題進行自我檢驗，以加深知識的理解。

2.認真聽新授課特別是新授課的疑點部分是重點。經過預習自學后，學校老師的新授課便成為學生對已掌握知識的復習和對不懂的知識的解惑以及擴充未知的課。

3.思維導圖形式的知識點的總結是復習和理解記憶的好幫手。知識量增加后知識凌亂很難掌握，所以把所有概念、定理、重點、難點、錯點等進行思維導圖形式地總結和梳理很有必要。這樣的思維導圖式的梳理和總結不僅包含一個科目幾節課的內容，還包含該科目全年級的所有重要內容，它們相互關聯，相互比較，對所有需要掌握的知識進行形象化梳理，對復習和理解記憶有幫助。

4.課后學生動手操作、觀察和比較實驗同時反思相關定理，加深對知識的理解。實驗時，學生需要注意安全，最好有成人陪同。

5.觀察各種職業，從中發現學生的職業傾向。如去醫院看病時、看到消防員救援時和警察辦案時……觀察各種不同職業的工作內容和思考從事各種職業所需的條件以及是否喜歡這樣的工作，從中發現職業傾向和為理想職業更努力地學習。

6.大量相關的知識、圖片、音視頻、實驗、觀察等多渠道獲取信息，增加知識的廣度和深度，加深對知識的理解，幫助長時記憶。

7.運用多種感官，加強學習效果。人的感知是多維的，包括視覺、感覺、味覺等等，越是多維整合，整合的東西就會越有深度，形成的知識范型就越牢固越有效。如播放記憶內容的錄音、大聲復讀、觀看相關圖片和視屏等這是利用多種感官學習，有利于知識的長時記憶。

參考文獻

[1]馮嘉慧.深度學習的內涵與策略——訪俄亥俄州立大學包雷教授[J].全球教育展望，2017，（9）：4-5.

作者簡介

曹飛飛（1990.04—），女，籍貫：吉林省長春市，碩士，吉林師范大學，職務：學生，吉林師范大學，課程與教學論，2016級，136000。