一位英語教師的“數字”情結

【關鍵詞】管理智慧；師愛；班主任

【中圖分類號】G625.1 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2018）79-0078-02

在初中英語老師的熏陶下，當年我毫不猶豫地報考了師范類學校的英語專業。如今我已在英語教育崗位上工作了10余年，除了愛上英語教學外，也與“數字”結下了緣，愛上了“數字教學”。與“數字”結緣，源于兩次成功的教育探索，成功的探索成了我不斷前行的動力，促使我創造性地開展教育教學工作。

“遺憾”的1分

教師節的前一天，我收到了一張從武漢大學寄來的賀卡，打開一看，原來是我的學生小梅寄來的，上面有這么一句話：“老師，是您的鼓勵和教育給了我新生，給了我學習上的自信。沒有您的愛心教育，我不會考上這么好的大學的，我會永遠記住這串數字（59：89：99），愿您桃李滿天下。最后，再次感謝您，祝您身體健康，永遠開心快樂！”看著這張賀卡，我的思緒飄到了8年前。

那年我任教六年級，中途接手了一個新班，說心里話我是不太愿意的，因為這個班級是一個綜合班，綜合班的特點歷來都是學生學習成績差，班風班紀難以管理。作為全校唯一的英語男教師，領導的信任和50多雙純潔明亮的眼睛的期盼，讓我最終不得不答應了。

剛開學的第一次測試，我清楚地記得有一個叫小梅的女生，她考了59分。當時我很生氣，把她叫到辦公室，準備狠狠地訓她一頓，因為全班只有她不及格，平時她坐在位置上經常不認真聽講，不是東張西望，就是發呆。小梅站在那兒，沒等我開口眼淚就流了下來，我也不忍心批評她了，只能心平氣和地問：“你以前能考多少分？”“不及格……”聲音低得像蚊子叫一樣?！澳抢蠋熃o你講一下練習，然后你再做。老師會把你兩次的分數綜合下算一個平均分，平均分就是你的分數，怎么樣？”她點了點頭。于是，我認真地給她評講了一下，這一次她聽得非常認真，最后考了81分，雖然分數還是不高，但是我已經很滿意了，畢竟進步很大了。我在試卷打上了分數：70。

過了一段時間，為了檢測學生的中期學習情況，我進行了第二次測試，這一次小梅竟然考了89分，全班只有兩位學生考得比她高，我在班上表揚了她，并專門花了10分鐘讓她在全班做了一次主題為“我的英語學習進步路”介紹，把自己的學習方法介紹給全班同學，同學們都得到了很多有效的學習方法。下課后，我把她叫到辦公室，好好地表揚了她，并寫了一張賀卡給她，卡片上寫了這樣一句話：加油，爭取實現更大的跨越。記?。褐灰?，就會成功。記住我們的約定：59：89： 。第二天，她給我回了一張紙條：老師，我會努力的，爭取58：89：100。她還在100旁邊畫上了一串腳印。

期末考試的時候，小梅又一次證明了自己，考了全年級最高分——99分，我第一時間打電話給她，她聽了之后，激動之余又有點遺憾，因為雖然考了最高分，但是離約定的分數還差1分。當得知第二學期我要到蘇北支教時，她號啕大哭，因為這個約定可能再也不能實現了……

想著想著，我眼睛濕潤了。如今，我已經在小學英語教師這個崗位上耕耘了10余年，學生的發展就是我的發展，我時刻記住特級教師孫雙金的一句話：做最好的自己，培養出最好的學生。59：89：99，這一串幸運數字，會激勵我不斷前進，不斷完善自己的教育人生。

“彌足珍貴”的0.5分

“阿豪，假如你下個星期測驗能達到80分，王老師可以給你免寫兩次英語作業的獎勵?！毕抡n時，我和阿豪進行了一次深刻的交流，說完之后，阿豪兩眼發亮：“老師，是真的嗎？”我斬釘截鐵地點點頭，因為免寫兩次英語作業可是班級第一次，一般情況下，我對表現好的和進步快的學生實施的都是免寫一次作業的政策。

接下來的課間，我再也沒看見阿豪追逐打鬧和滿頭大汗的樣子，仔細一看，原來他在認真地向“師傅們”請教，那種不耐煩的情緒已蕩然無存，我暗地里竊喜，因為我看到了我鼓勵的效果。在教育生涯中，我一直提倡鼓勵教育，從不打擊任何一個學生。在我的眼里，我就是上帝派下來的英語文化傳播使者，而我的學生沒有“優生”和“差生”，只不過是有不同特質的天使而已。

測試在周一如期進行，我首先改了一下阿豪的試卷，令人可惜的是，他得了79.5分，離我們約定的免寫分數還差0.5分。但我冷靜一想，其實阿豪已經很不簡單了，平時只考60幾分，現在他這么認真地學習，這種態度是令人感動的。我到底給不給他免寫獎勵呢？我陷入了兩難境地：給吧，我失信了；不給吧，又可能令他失望，甚至會打擊他的自信心。這時，我想到了“教無定法”這四個字，最終決定來一次善意的“謊言”，給他打了80分，多給他算0.5分。

第二天上午，在評講試卷前，我特意表揚了阿豪，并當著全班學生的面宣布阿豪獲得了免寫兩次英語作業的機會。下面的學生嘰嘰喳喳地說開了，在一片贊美聲中，阿豪有點不好意思地微笑著。借此機會，我也給全班學生進行了一次思想教育：“想進步，沒人能阻攔得了你，除非你不想進步……”下課前，我對學生們說：“假如試卷改得有出入，可以到我辦公室去修正。”

我回到辦公室后，有兩位學生過來詢問了沒有理解的題目，并沒有看到阿豪的身影。難道他沒發現算多了的0.5分？下午快放學的時候，阿豪終于走進了辦公室，他對我說：“老師，您多給我算了0.5分，我應該是79.5分?！蔽乙魂囆牢?，我在平時總教育學生要誠實，阿豪的行為證實了我在教育上的成功。我對阿豪說：“老師其實是知道這0.5分的，但是，今天你的行為不止這0.5分，誠實是用任何分數都換不來的，你應該得100分，老師本想用0.5分來鼓勵你，但是這0.5分讓我更加了解你，你是一個誠實的孩子，很棒！”阿豪羞澀地笑了：“老師，我會把這0.5分給您補上的！我以后會更加努力，把英語學得更好！”

0.5分，分數雖小，但是價值無限，如何把缺的0.5分給補上去，這是我和阿豪的約定。在以后的教學中，我發現阿豪真的變了，而且變得越來越主動，他的學習勁頭越來越足，各方面表現都越來越優秀。

我雖非數學教師，卻更像數學教師，運用數字激發了學生的學習興趣。這其中滲透著兩個詞：信任和尊重。學生被信任和尊重，師生之間互相信任和尊重，那么，很多事情都能得到很好的解決，信任和尊重往往能收到意想不到的效果。每個學生都是一個鮮活的個體，具有這樣或那樣的“優點”和“缺點”，教師只有尊重他們，不用“有色眼鏡”去對待學生，不給學生分好差等級，這樣才能真正地成為一名合格的或者優秀的文化傳播使者。讓我們一起堅信：當我們信任和尊重學生的時候，學生便會以加倍的信任和尊重來回報我們。

（作者單位：江蘇省句容市崇明小學）