走心閱讀活動引領學生成長

【摘 要】閱讀能夠讓學生在書香彌漫中浸潤自己、滋養人生。教師要堅持引領，通過設計出科學的引領流程，用走心閱讀活動推動學生閱讀，讓閱讀真正走進學生的內心，讓學生養成良好的閱讀習慣，從而促進學生的自我成長。

【關鍵詞】閱讀活動;走心;學生成長

【中圖分類號】G416" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2018）87-0019-03

【作者簡介】劉永要，廣東省佛山市三水區華僑中學（廣東佛山，528100）教師，高級教師，廣東省名班主任工作室主持人，“閱讀·活動·素養”三位一體育人理念的倡導者和實踐者。

我一直致力于引領“永要班”的學生愛上閱讀、學會閱讀，希望學生能夠在書香彌漫中浸潤自己，滋養人生。我始終堅信，經常閱讀的人，心胸會清澈無塵，那一縷縷書香會如清泉般滋潤著我們的心靈，讓我們的心靈遠離貧瘠。

一、“閱讀是浪費時間的行為”

難以否認，在中學階段，閱讀這種“浪費時間”“見效慢”的教育方法在很多班級已被拋棄，取而代之的是練習、應試。在這種急功近利思想的指引下，很多教育行為無異于揠苗助長。而學生也成了這種急功近利教育的犧牲品，他們也同樣固執地認為“閱讀是浪費時間的行為，刷題才能夠提升成績”。于是，當我微笑著說要讓他們多點閱讀，要和他們一起組織更多與閱讀相關的活動的時候，他們一片嘩然，并且堅決反對。班級“一號種子”直言：“我從小學到高中，讀過的課外書用五個手指頭都可以數完。”有一些學生雖然表面上沒有反對，但是采取的卻是非暴力不合作的方式，任憑你苦口婆心，他們還是無動于衷。

我很受傷。在領導不支持、任課教師反對、學生也反對的情況之下，我還要不要堅持？當然要，而且還要智慧地去堅持。作為一個有著9年高三帶班經驗的班主任，我深深地知道，我的學生需要什么，什么才是真正對他們有利的，什么樣的素養才能夠支撐他們走得更遠。所以，我要咬緊牙關堅持引領學生愛上閱讀。

二、走心閱讀八招

我做好了充分的準備，要和學生一起打一場關于閱讀的“走心”戰役。

（一）營造一種氛圍

學生集體反對，那么我就不能操之過急。我首先在班級營造起良好的閱讀氛圍。氛圍是很重要的，同伴的影響是很重要的。班級良好的閱讀氛圍，要慢慢培養，我給足夠的空間讓學生自我改變。

1.告訴學生讀書的好處。學生反對閱讀，是因為他們覺得閱讀對于成績的提升沒有多大作用。所以，我首先告訴他們，應試能力和閱讀理解能力是息息相關的，只不過閱讀既可以提升學生的文化素養、理解力和領悟力，也可以從“本源”上去提升學生的應試能力，它不可能在短時間內見效，但是最終卻一定會發揮巨大的作用。作為一個有著9年的高三帶班經驗的班主任，我用了很多的案例來證明我的觀點，告訴學生：學習不能急功近利，閱讀不是僅僅為了成績，閱讀也不僅僅是語文這個科目的事情，閱讀是一個人能走得更穩更遠的基礎。

2.開展“師兄師姐對我說”的經驗介紹活動。找已經畢業的學生現身說法，過來人閱讀的心路歷程是很有說服力的，他們的出現，他們的經驗分享，比我單純的說教效果要好很多。

3.讓名人來告訴學生閱讀的重要性。為此，我閱讀了上百篇關于閱讀重要性的文章，精心挑選了一些符合學生實際的篇章印發給學生學習。這能夠讓學生認清閱讀對自己學習能力的影響。

通過一系列的教育，學生開始意識到閱讀的重要性。部分學生開始了他們的閱讀之旅。

（二）設立一個讀書基金

在學生逐漸接受閱讀之后，我趁熱打鐵，為班級開展閱讀活動打下堅實的基礎，為閱讀活動提供保障——設立讀書基金。

要學生閱讀，你首先要有書給他們讀啊，于是設立讀書基金為買書做準備就成了一件重要的事。設立基金，以自愿為原則，大家捐款。讀書基金的唯一用途就是買書。

（三）共列一份好書單

書單的確立，以教師為主導，聽取學生的意見;圖書的類別，以名著為主，輔以傳記、歷史、地理、藝術、哲學、科技等其他種類的圖書，盡量多樣化。

（四）建設一個圖書角

準備好一個精美、結實的書柜;為圖書角命名。名字從學生中收集，并通過投票產生，學生自己創作的東西，他們自己會很快接受并格外珍惜。“永要班”圖書角就有一個極具底蘊的好名字——書香閣。

（五）組織一次閱讀分享課

閱讀分享課是在學生閱讀積累到一定程度之后才組織的專門的課程，給學生提供平臺，讓他們分享彼此的閱讀感受和對閱讀的思考。除了一節公開的閱讀展示課，“永要班”每天均有兩位學生走上講臺分享自己的讀書感受，向同學們介紹好書。“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，學生們坐在一起的分享閱讀感受的時刻，是他們每天最盼望到來的時刻，也是他們最快樂的時刻。

（六）打好一場攻堅戰

閱讀是需要長期堅持的事情，不能三天打魚兩天曬網。每天閱讀一小時，在高中階段還是可以實現的（小學和初中階段時間可以更長一點）。但要告訴學生的是，閱讀不是學習的唯一方式，所以過分沉迷于閱讀的行為，不值得提倡。

（七）閱讀成果展示

一個學期下來，學生們閱讀的成績單很是耀眼：

借閱圖書數量約450本，人均閱讀10本，平均讀完一本書用時2周，班級圖書角人氣書目為：《魚羊野史》《你若安好，便是晴天》《平凡的世界》。人均摘抄60頁，人均撰寫7篇讀后感，人均撰寫隨筆16篇。統計數據表明，一個學期下來，“永要班”人均撰寫了2萬余字。

書香班級正是在這樣的讀書氛圍之下形成的。在這樣的氛圍中成長，學生們不斷地充盈著自己的生命，讓高中生活不再貧瘠。

（八）組織一場戲劇閱讀和表演活動

為了讓閱讀活動真正走進學生的心中，我結合學生們的閱讀情況，開展了整本書閱讀的拓展活動——《雷雨》戲劇表演活動，時間持續一個多月。在這期間，我們先后開展了系列小活動：閱讀《雷雨》、撰寫《雷雨》讀后感、學習戲劇表演知識、觀看電影《雷雨》、選取并排練《雷雨》片段、參加《雷雨》戲劇表演活動、戲劇表演活動總結等。《雷雨》戲劇現場表演活動則是重頭戲。

錢俊生同學說：《雷雨》閱讀與戲劇表演活動，歷時許久，終有成果。在我印象中，從未如此深入地了解過一部戲劇，這是嘗試，也是挑戰。閱讀《雷雨》哪管時間地點，到哪就讀到哪;讀完便寫，寫了篇讀后感，真不簡單;《雷雨》電影當然也不會放過，效果不錯，十分深刻;關鍵是學習了戲劇知識，真的準備登上舞臺了。舞臺雖小，分外認真，排練時有笑有淚，更是收獲。臺下觀眾掌聲雷動，便是收獲。學習原來可以這樣學，還那么深刻，便是收獲。這臺上的演出，褪去了演講時的青澀，便是收獲。

三、走心閱讀活動讓“永要班”分外耀眼

在高考指揮棒影響越來越大的背景下，引領學生讀更多健康的書籍，讓他們在讀中體會、讀中寫，是一位教師的良心活。實踐證明，這是行之有效的，而且也是深受學生認可的。

通過走心的教育方式，讓閱讀真正走進學生的內心，讓學生養成良好的閱讀習慣，是我的初衷。肖川先生在《教育的理想與信念》一書中這樣說：“讓學生從歷史中、從偉大人物的傳記中、從文學作品中，去感悟生命的偉大，去感悟人性的美好，去感悟人生的創造之美、奮斗之美，去激發和推動他們去追求比生活本身更高遠的東西，這就是歷史和文學本身的教育價值。”

是的，讓學生讀更多的歷史著作、人物傳記和文學作品等書籍，而不是讓他們湮沒在題海中，這比任何事情都有意義。

現在，每當班級圖書角有新書補充的時候，這些新書總是在第一時間被搶借一空;而班級剛組建的時候，喜歡閱讀的學生實在是寥寥。這是班級最顯著的變化。學生們在書香的氣息中感悟青春，奮勇爭先。

黃肖霞同學說：在這里，我們有大大的書香閣，一本本圖書的紙墨香味飄散在整個教室;我們舉辦的好書推薦活動，能夠讓同學們對書本有更深入的了解以及更好的認識。閱讀這個過程，一直貫穿于我的高中生活，從不間斷，閱讀好書，撰寫讀書筆記等多樣的讀書小活動讓我在文字間愉快地穿梭。有時候，為了讀上一本好書，我不得不擠時間完成作業，好讓自己擁有更多的時間。于是，我便學會了在有限的時間里尋找更多的時間了，我想這也是一種可貴的技能吧！文字的力量永遠是一道沖擊你心靈的光亮，照亮我們內心的世界。

鄧敏芬同學說：我們是蕓蕓眾生中的一員，而閱讀則讓我們暫時地處于另一平行時空，看一場城外故事，品一壺煙裊清茶，讓自己的靈魂放松，更深刻地剖析自己。這是每一個人的人生所需要的，也是車水馬龍的現代社會所必需的，而我們的“書香班級”建設正是切中肯綮。應該感謝這樣的班級氛圍讓我成為一個更有思想的人，一直以來的摘抄、讀后感寫作讓我更懂得表達，這不是言語所能表達出來的。

從功利的角度來看，高中階段的閱讀，可以讓學生的理解力和寫作能力得到提高，這些可以直接轉變為語文和其他一些理解性學科的分數;而從長遠來看，學生在書籍中汲取到的營養，將會讓他們的內心變得強大，讓他們的生命充盈起來，讓他們的未來之路走得更堅實——而這也是我積極營造班級閱讀氛圍的最主要原因。

在這個喧囂的年代，閱讀已經變得稀有，但閱讀的重要性不言而喻。通過走心的教育過程，讓閱讀充盈學生的內心世界，我們將一路堅持！