鄉村初中生暑期合作學習的實踐研究

【摘 要】暑假本應是學生放松自己、自由生長的時期，但眼下暑假作業、課外培訓占了中學生暑假生活的大部分時間，真正留給學生的時間少之又少，暑假也因此失去部分意義。針對傳統暑假生活中存在的問題，班主任應有針對性地開展暑假社會實踐項目，讓鄉村初中學生通過小組合作學習的方式參與暑期社會實踐，成為暑假實踐活動的創生者，從而提升暑期活動質量。

【關鍵詞】社會實踐;學科融通;合作學習

【中圖分類號】G631" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2018）87-0048-03

【作者簡介】李靜雪，浙江省武義縣武陽中學（浙江武義，321200）教師，二級教師。

一、研究背景

暑假是時間跨度最長的假期，暑假生活是學生校外生活的重要組成部分。暑假本應是學生放松自己、自由生長的時期，但眼下暑假作業、課外培訓占了中學生暑假生活的大部分時間，真正留給學生的時間少之又少。教育部辦公廳等部門在2009年7月頒布的《關于做好中小學生暑假安排確保學生過一個有意義暑假的通知》中強調：“要認真安排好學生暑假工作，組織好學生假期的學習生活和社會實踐活動，把時間還給學生，讓中小學度過一個健康、安全、文明、愉快和有意義的暑假，促進學生健康成長。”根據文件要求，我們應該轉變傳統的以暑假作業為主的假期活動方式，增加一些社會實踐活動，來豐富鄉村初中生的暑假生活，讓他們在社會實踐活動中學習與成長。

1.“合作學習”的現狀分析。西方一些研究者與教師進行了長期的探索，總結了許多關于“合作學習”的有效實施策略、合作技巧、評價方法等經驗。在校外合作學習方面，一些發達國家十分注重為學生提供豐富有益的校外實踐活動，在大部分校外活動的設計和進行中，也經常采取小組合作的形式。[1]合作學習對組間成員關系、成員的學習成績、心理發展水平、小組的工作效率及組員的學習方式等都會產生深遠影響。

我國關于合作學習的系統研究始于20世紀80年代末，到21世紀初，我國關于合作學習的研究已經進入了相對成熟的階段。在新一輪基礎教育改革中，合作學習得到了很多教師的認可，其意義和價值也得到了學者們的肯定。李衛平認為：“同伴關系是人際關系中的一種主要形式，對青少年學生以后適應成人社會具有重要意義……要把培養學生的交往能力作為一項重要的教學任務，要重視學生同輩交往的教育和教學價值，合作學習是促進同伴關系積極發展的良好策略。”[2]但從總體上來說，目前國內對合作學習的研究大多是針對學科教學和綜合活動課開展的，對校外尤其是暑期進行的合作學習的研究很少，因此暑假生活中鄉村學生的合作學習值得我們探索與研究。

2.暑假實踐活動前測調研。2018年6月12日至6月21日，筆者對全班41位學生發放了“2018，你好暑假”實踐活動問卷調查表。

“2018，你好暑假”實踐活動問卷調查

暑假即將來臨，為了進一步了解大家往年的暑假生活以及今年想過的暑假生活，我們設計了這份調查問卷。請同學們認真填寫，寫出內心的真實想法，感謝大家的積極參與！

1.你期待暑假的到來嗎？（單選）

A.期待" "B.不期待

2.你對以往的暑期實踐活動有什么想法？

A.很無聊，沒意義

B.還可以，跟著大家一起參加

C.挺好的，非常愿意參與

3.你希望和誰一起參加暑期實踐活動？（多選）

A.父母" "B.同學" "C.老師" "D.獨自參加

4.你是否希望今年的暑期實踐活動有所創新？如果是，該如何創新？列舉2項你認為非常有意義的暑假實踐活動。

5.如何將學科學習與暑期實踐活動相結合？請列舉3個具有學科特點的活動。

根據對回收問卷的分析和整理，筆者發現學生特別期待學科融通的暑假社會實踐活動，并提出了他們的建議。筆者將他們提出的實踐活動進行主題歸類，分別為科學實驗、閱讀中英文讀物、英語配音朗讀、每日運動、小制作發明、觀察動植物及生長過程、中英文寫作、翻譯中英文作品等。筆者從問卷中發現學生們特別喜歡“你好，寒假”的實踐活動（2018年寒假時已開展過相關活動），并在原有活動的基礎之上增加了自己特別感興趣的活動，將其和學科特點相融合，如觀察動物生長過程、制作植物標本等。這表明“你好，寒（暑）假”專題活動已經深得學生們的喜愛，也為開展此次“你好，暑假”活動打下基礎。

二、暑期合作學習創生路徑設計與實踐

通過前期的問題調查和對“合作學習”的相關文獻研究，筆者所在的班級于2018年6月至9月對暑假實踐活動進行變革。此次暑期活動變革共經歷了四個階段，筆者采用了問卷法、訪談法、觀察法、文本分析法等研究方法進行資料的收集與分析。

1.方案討論與制訂（6月22日— 6月30日）。在筆者的引導下，學生根據問卷調查結果，與幾位任課教師進行了討論和交流，形成了暑期實踐活動的初步思路：（1）學生自由選組進行合作討論。（2）確定組名、組長和副組長，畫思維導圖。（3）討論小組活動方案及細節。（4）在家長的陪同下完成暑期社會實踐活動。（5）小組實踐活動成果主要以美篇、實踐總結（PPT匯報）、手工制作等形式進行展示。隨后，筆者開展了兩次班會課，對以上內容進行討論和完善。根據班會課討論結果以及家長的建議，每個小組認領了組內的學科融通暑假實踐活動，分別為幻影小組的制作植物標本活動、傾鸞小組的觀察梅花鹿活動、花憐小組的書法學習活動、元氣100%小組的拍攝英文微電影活動、極光小組的烹飪和火山模型制作活動、運動小組的記錄體育運動活動、踏青小隊的濕地公園旅游活動及與結對學校的英文書信寫作活動。

2.小組合作學習活動實踐（7月2日—8月30日）。在學科融通暑假實踐活動進行的過程中，學生通過班級微信群、小組微信群等與其他同學、家長、教師進行活動全程分享，家長與教師也在微信群中及時進行問題探討與引導，各小組的實踐活動開展得很順利。例如，極光小組開展的烹飪和火山模型制作活動。上午，組員們準備食材、仔細清洗，然后各顯身手，引得家長們贊嘆連連;午后，大家分頭采摘植物，準備制作模型的材料，實驗過程中，組員們認真探討每一個細節，最后順利完成實驗。

每組成員各有分工，將實踐活動的成果及時上傳到各自的群里，讓組員、家長、教師能隨時了解活動進展情況。筆者也根據各小組的匯報情況，在群里鼓勵和引導小組成員對實踐過程和成果進行建議和肯定。此外，來自結對學校的劉茜老師提議進行兩個班級的英文書信結對活動，這給了學生們另一種新穎的小組合作方式——跨地區小組合作學習。暑假期間，雙方開展了兩次英文自我介紹的書信活動。通過跨地區的書信交往，大家開展自我介紹、選擇搭檔、互改書信錯誤等一系列活動，將英文作文書寫與小組合作完美結合起來，給這次“你好，暑假”實踐活動增添了不一樣的精彩。

活動后每個學生都對暑假實踐活動進行了總結，小玲在總結中這樣寫道：“我們小組的活動是英語視頻拍攝及配音，在活動過程中，我們遇到了許多麻煩，在討論中也產生了許多分歧，但每個成員都沒想過放棄，大家一直堅持著。正是因為這次活動，我真正意識到了團結的重要性，也學會了耐心等待他人，與組員溝通、合作。總之，大家取長補短，收獲很多。”

3.活動成果展示評價（9月4日— 9月7日）。在學期初，班主任組織學生召開班會，對手工制作成果進行展示、評比，同時進行各小組活動的PPT成果匯報，邀請家長和任課教師參加，最終選出手工制作優秀小組。科學老師對此次活動展示這樣評價：“學生的社會實踐活動有意義但很普遍，而我們班的與學科相融合的社會實踐活動卻大有不同。聽了大家的活動匯報，我看到了每一位同學的用心投入，也看到了大家對于科學知識的濃厚興趣以及在科學實驗中所品嘗到的快樂，這是十分有意義且值得跟進和推廣的……”

4.后期數據收集整理改進（9月10日—9月17日）。在暑期實踐活動的后期，筆者對全班41位學生和家長發放并回收“2018，你好，暑假”社會實踐活動滿意度問卷。本問卷主要圍繞學生和家長對暑假實踐活動的理解（包括參與狀態、合作關系、完成情況、不足之處、改進建議）和該活動的效果（包括整體評價、合作能力、活動成果、學生和家長的成長變化、親子關系）而進行。在學期初的前兩周，通過暑期實踐活動成果匯報、“你好，暑假”社會實踐活動手冊展示評比、學生和家長的實踐總結匯報等對本次暑假實踐活動進行價值評估并提出改進意見。

三、暑假實踐活動的價值思考

在此次學科融通的“你好，暑假”實踐活動項目中，學生通過小組合作學習，自身也在悄然發生著改變。學生的綜合實踐能力，包括合作能力、領導能力、學習能力、組織能力等都在暑期實踐活動中得到較大的發展。尤其是組員們在大自然中收集各種鮮活的學習資料，主動學習、探討、分工記錄和查閱百科知識，分組進行科學實驗、動植物觀察記錄、歷史文物學習、剪輯英文配音、跨地區英文書信交往等，這些活動的開展使得書本上的學科知識立刻變得鮮活有趣起來，學生們對知識的印象也更為深刻，原本枯燥的暑假生活也變得更加豐富立體。通過暑期實踐活動，小組合作學習對組員關系、組員的學習成績、心理發展水平、小組的學習效率及組員的學習方式都產生了重要影響。

此外，學生們利用小組合作將活動過程中的照片、視頻等制作成暑期實踐活動手冊以及PPT，與全班同學和家委會代表分享他們的實踐體會和收獲。暑期生活和實踐已經通過文字、圖片、視頻轉化成了學生們自己的故事，有了不同于以往暑假的豐富意義，鄉村學生也在此過程中積極改變并快樂成長著。

【參考文獻】

[1]曹麗樂.農村學校開展校外小組合作學習的實踐探索——基于對河南省P市某鄉鎮中心校的調研[D].新鄉：河南師范大學，2016：14.

[2]李衛平.論教學中合作學習對同伴關系的促進[J].太原城市職業技術學院院報，2004（4）：122-123.