班級活動：學(xué)生德性成長的舞臺

【摘 要】班級活動是班主任育人的主要形式和重要手段。追尋班級活動的內(nèi)在價值，探索班級活動的實施策略，對提升班主任的工作水平，實現(xiàn)學(xué)生能力的發(fā)展和道德品質(zhì)的生長具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】班級活動;活動育人;育人價值

【中圖分類號】G621.5" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2018）87-0056-03

【作者簡介】李根，南京市雨花外國語小學(xué)（南京，210012）教師，二級教師，南京市優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員，雨花臺區(qū)優(yōu)秀班主任。

活動是育人的有效途徑，《中小學(xué)德育工作指南》中就明確將“活動育人”列為創(chuàng)新德育工作的“六大實施途徑”之一。班級活動是班主任實施班級管理和育人的主要形式和重要手段，借助班級活動鍛煉和發(fā)展學(xué)生能力，讓學(xué)生在活動中形成良好的品質(zhì)，是班主任工作的意義所在。在班級活動的組織和開展中，班主任要密切關(guān)注活動的過程，關(guān)注活動過程中學(xué)生的生成，在細(xì)微處育人，在活動中與學(xué)生共同成長。

一、價值探索：班級活動促進(jìn)學(xué)生的德性成長

馬克思說：“只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個人自由。”可見，個體只有在集體中才會有無窮的力量，個體能力的提升離不開集體的幫助。班級活動的組織和實施正是為個人的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了在集體環(huán)境中體驗的機(jī)會，讓學(xué)生在活動的組織、參與和總結(jié)中，發(fā)展素養(yǎng)，提升能力，強(qiáng)化對集體的認(rèn)同，實現(xiàn)德行的生長。

1.班級活動，讓學(xué)生在外顯中綻放光芒。班級活動為學(xué)生開辟了一個課堂學(xué)習(xí)以外的展示場域，也為學(xué)生的個體發(fā)展提供了更為廣闊的空間。在班級集體活動中，學(xué)生得以各展所長，施展學(xué)習(xí)之外的各種技能，這是學(xué)生綻放自身獨特光芒的舞臺。班級活動，讓想說的說出來，讓想做的做出來，學(xué)生的個性在活動中充分得到表現(xiàn)，各美其美，成就最美。這就是班級活動帶給學(xué)生個體看得見的成長，也正是班級活動育人價值的外在顯現(xiàn)。

2.班級活動，讓學(xué)生在內(nèi)化中修煉素養(yǎng)。班級活動形式多樣、內(nèi)容豐富，既有一定的趣味性，又有一定的實踐性，對學(xué)生的吸引力非常大。班級活動指向?qū)W生自我教育水平的提升和實踐能力的生長，活動的每一個環(huán)節(jié)其實都是學(xué)生個體素養(yǎng)修煉和提升的關(guān)鍵。就拿班級報紙義賣活動來說，學(xué)生需要在公共場合獨立完成賣報紙的全過程，從叫賣到攬客，從遞報到收錢。在這個過程中，學(xué)生從敢于向陌生人開口，簡單地將報紙推銷出去，到有選擇性地選擇售賣對象，學(xué)習(xí)運用推銷的技巧等，這些都有助于學(xué)生表達(dá)能力和判斷能力的提高，有助于學(xué)生社會經(jīng)驗的積累等。學(xué)生們在活動實踐中自我體驗、自我內(nèi)化、自我提升，這是教師簡單的說教所不能代替的，也正是班級活動育人價值的內(nèi)在積淀。

3.班級活動，讓學(xué)生在團(tuán)隊合作中強(qiáng)化集體意識。班級活動往往以集體活動的形式呈現(xiàn)，在倡導(dǎo)個體發(fā)展的同時，也注重集體規(guī)則的遵守，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在團(tuán)體中的集體認(rèn)同。這實際上就是對學(xué)生規(guī)則意識的一種訓(xùn)練和集體凝聚力的一種培養(yǎng)。在學(xué)校教育中，教師會借助各種事例來對學(xué)生進(jìn)行苦口婆心的集體規(guī)則教育。在家庭教育中，家長也會給孩子訴說集體生活中的法則，但是他們都沒有班級活動來得實在。親身的參與、切身的感受，讓學(xué)生在實實在在的班級活動中感知、觸摸和踐行集體中的規(guī)則，幫助他們樹立正確的集體觀和價值觀，也使強(qiáng)化集體認(rèn)同感更具有現(xiàn)實意義。這就是班級活動對班集體建設(shè)和團(tuán)隊建設(shè)帶來的積極影響和價值，同時也潛移默化地影響著班集體或團(tuán)隊中的每一名學(xué)生，促進(jìn)個體與集體的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、策略研究：班級活動育人的實踐策略

班級活動，不僅僅是單純的組織一次學(xué)生活動，更重要的是要以活動為載體，發(fā)揮活動的育人功效，讓學(xué)生在活動中有收獲、有成長。那么，如何有效組織班級活動，才能更好地發(fā)揮其育人價值呢？

1.班級活動要緊扣學(xué)生的學(xué)情特點。對學(xué)生學(xué)情特點的把握是有效組織班級活動的前提，也是能否取得預(yù)期活動效果的關(guān)鍵。小學(xué)階段的學(xué)生對外界事物充滿好奇，感性思維占主導(dǎo)，喜歡具有娛樂性和趣味性的活動形式。所以，對于低年級的學(xué)生，班主任可以組織一些趣味性強(qiáng)的游戲活動，對他們來說，活動“有意思”比“有意義”更重要。對于中年級的學(xué)生，班主任可以組織開心農(nóng)場（種植）活動或者結(jié)合班級積分制組織相應(yīng)評優(yōu)活動，抑或是組織學(xué)生參加相關(guān)儀式教育和節(jié)慶日、紀(jì)念日等活動，對他們來說，活動“有意思”和“有意義”同等重要，班主任既要考慮讓他們玩得開心，又要盡量讓他們在活動中有所得。對于高年級的學(xué)生，班主任可以組織學(xué)生參加相關(guān)的社會公益活動或是學(xué)校層面的主題活動，高年級的活動要突出“有意義”，通過活動，以鮮明正確的價值導(dǎo)向引領(lǐng)學(xué)生，以積極向上的力量激勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣，兼顧活動的趣味性，寓教于樂。

這種緊扣學(xué)生學(xué)情特點組織的班級活動，才是科學(xué)有效的，才是學(xué)生最喜聞樂見的，才能達(dá)成活動預(yù)期的育人效果。

2.班級活動要立足學(xué)生的實際問題。班主任組織班級活動的初衷主要還是借助活動對學(xué)生進(jìn)行品德教育。在班級日常學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生團(tuán)體中總會出現(xiàn)各種問題，有些問題是班主任單純的說教無法解決的，此時就需要通過系列活動進(jìn)行輔助。如班級出現(xiàn)偷竊事件，即便教師能夠揪出“肇事者”，那么對“肇事者”的教育和幫扶該如何體現(xiàn)？會不會就此播散開來，影響班風(fēng)和學(xué)生今后的發(fā)展？此時，如果有針對性地召開主題教育活動，發(fā)現(xiàn)個體事件背后的共性價值，應(yīng)該可以達(dá)到既教育當(dāng)事人又警醒集體的目的。學(xué)生之間結(jié)成小團(tuán)體，影響班級凝聚力，班主任該如何處理？是采取“硬手段”，批評訓(xùn)斥，強(qiáng)行解散，還是動用“軟計策”，分別談話，各個擊破？事實證明，這兩種形式都沒有觸及問題的本質(zhì)。浙江省德育特級教師方海東老師的方式值得我們借鑒，他在班級組織學(xué)生開展“同心鼓”游戲等團(tuán)隊協(xié)作活動，數(shù)次活動的“倒逼”能讓學(xué)生在團(tuán)隊中感受到凝聚力的重要性，班級小團(tuán)體問題也就不攻自破。

從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，為學(xué)生服務(wù)，促學(xué)生發(fā)展，立足學(xué)生的實際問題，通過開展各類班級活動對學(xué)生存在的問題進(jìn)行教育，這才是班級活動組織的真正意義所在。

3.班級活動要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。班級活動的主體一定是學(xué)生，班主任在活動中一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這直接關(guān)系到活動的育人效果。以筆者曾經(jīng)組織的一次班級活動為例：在為高年級學(xué)生組織的一次“尋訪老地名”活動中，我明確要求后，大膽放手，從活動前的老地名資料收集，到活動時的實地走訪、調(diào)查研究，再到活動后的老地名尋訪資料歸納和整理，都請學(xué)生分組分工合作完成。學(xué)生在尋訪“常府街”老地名時，由于周邊變化較大，許多房子都已經(jīng)拆遷了，要想找到準(zhǔn)確的“常府街”遺址還是有很大困難的。學(xué)生們通過事先的資料調(diào)查，發(fā)現(xiàn)“常府街”得名于明朝的常遇春在此興建的王府和花牌樓，而今天的秦淮區(qū)太平南路東側(cè)，西起太平南路，東至復(fù)成橋都屬于“常府街”的范疇。就這樣，學(xué)生們通過一點一點地尋訪和資料補(bǔ)充，“常府街”老地名的形象變得清晰起來。因為這次活動是自己全程參與組織的，學(xué)生們的感受特別深、收獲特別大。活動結(jié)束后，大家把活動中的收獲用作文的形式表達(dá)出來，一些學(xué)生的作文還得以在期刊上發(fā)表，他們切身體會到了活動帶給自己的成長。

4.班級活動要評價學(xué)生的活動成效。班級活動的組織，一定要有評價反饋和價值提升。經(jīng)過活動前期的精心策劃、活動過程中的有序組織，學(xué)生們的激情被點燃，個個都感到內(nèi)心充實、收獲滿滿。如果活動結(jié)束以后，班主任沒有繼續(xù)跟進(jìn)的延伸活動，沒有及時評價反饋學(xué)生的活動成效，沒有對活動價值進(jìn)一步的提升，那么，學(xué)生對為什么參加活動以及參加活動對自身的價值依然是不得而知的。

筆者的教育實踐證明，活動評價能夠強(qiáng)化活動開展的教育效果。我們的活動評價主要有：一是學(xué)生自評和互評。作為活動的參與者，學(xué)生是最有發(fā)言權(quán)的評價者，我們借助班會課或者暮省課，及時組織學(xué)生對活動過程和結(jié)果進(jìn)行評價，學(xué)生簡短的自評和同伴間的互評，成了展現(xiàn)活動成效最好的呈現(xiàn)形式。二是家長參與評價。借助家庭教育陣地，讓家長參與評價，為孩子的成長點贊，同時發(fā)現(xiàn)孩子身上的不足。三是班主任評價。作為活動的組織者，班主任對學(xué)生活動前、中、后的表現(xiàn)給予充分的肯定，客觀公正地指出活動中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生明白活動背后的深層次價值，可以讓學(xué)生真正從活動中得到啟發(fā)。而且，每次活動后，筆者都會請學(xué)生完成一篇活動心得，抒發(fā)活動中的感受，暢談活動帶來的收獲，展示活動中的精彩瞬間。我們會圍繞活動主題，呈現(xiàn)一期黑板報，將學(xué)生、教師和家長的活動評價展示出來，進(jìn)一步加深學(xué)生的活動體驗和感受。

班級活動內(nèi)容豐富，形式多樣，其育人價值顯著而深遠(yuǎn)。班主任應(yīng)在活動中營造濃郁的育人氛圍，在活動中培養(yǎng)和樹立學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀，不斷為學(xué)生的成長搭建平臺，讓學(xué)生在自我實踐中不斷體驗，在體驗中不斷感受，在感受中不斷思考，在思考中不斷成長。

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