回到教育的原點

【關鍵詞】教育原點;回歸;教育公平

【中圖分類號】G625.1" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2018）87-0066-02

【作者簡介】吳鴿，江蘇省南通師范學校第二附屬小學（江蘇南通，226000）教師，一級教師，南通市骨干教師，南通市優秀班主任。

師范畢業后，我一直在南通市區一所百年名小任教，我所接觸的學生幾乎都受到過良好的家庭教育，他們的優秀每每都能激發我無窮的力量和智慧，因為他們的存在，讓我覺得自己每一天的教育生活都是美好的。2018年9月，根據學校的安排，我到集團校的另一所小學交流，這是一所遠離市區的學校。

一、挑戰

作為新交流過來的教師，幾位校長特地給我介紹了學校的生源情況。我印象最深的是其中一位副校長對我說的一番話：“吳老師，我們學校的大部分學生都是外來務工人員子女。家長的知識水平有限，工作也格外辛苦，常常是早出晚歸，他們沒有精力也沒有能力顧及孩子的學習。小吳老師，你要做好充分的心理準備啊！”

開學前，語文組第一次集體備課，新同事們將這里語文課上的常態告訴我。新同事們提醒我：在這所學校的語文課堂上，語文老師需要做的就是不斷地重復教學內容，即使是最基礎的知識;課后，教師（尤其是班主任）還需要反復地提醒、糾正學生的學習習慣和生活習慣。對這里的大部分學生而言，學業輔導是幾乎不可能有的，家庭陪伴也很少。

二、相遇

帶著忐忑與茫然，我和我的48個學生相遇了。

第一次寫字課，我調整好心態，耐心地教學生們寫好一個筆畫。我帶著學生們從認識田字格開始，明確橫中線、豎中線，通過教師范寫，讓學生們觀察筆畫在田字格中的位置，聯想筆畫的樣子……就在一切準備就緒，學生們準備在習字冊上動筆時，我發現，他們中有近一半的人握筆姿勢都不正確。更讓我匪夷所思的是，很多學生的學具都沒有準備好，一些學生拿出的是長短不一的鉛筆。照理說，這些剛入學的學生，文具盒里不應該是整齊劃一的削得尖尖的鉛筆嗎？我問其中一個學生：鉛筆為什么這么短？他答：這是姐姐用剩下來的。一時，我真不知道該再說什么了。

帶班一段時間后，我注意到班上有個黑瘦的小男孩兒，他身上有著不符合這個年齡段的懂事與沉穩。看得出來，他很要好，上課時腰板兒挺得筆直，每次我提問后，他的小手都舉得高高的。這該是個挺不錯的孩子吧，我在心里想。但他第一次交上來的作業卻讓我大失所望，所有的字寫得大小不一、歪歪扭扭，剛用了一次的本子上已被沾上了油污。我找到他詢問原因，他只是低著頭不說話。后來，我通過其他學生和他的父母了解到：他的爸爸開貨車，每天早出晚歸;他的媽媽在工地幫別人洗衣服補貼家用，每天累得直不起腰。對于這個孩子，父母能做的只是給予最基本的生活保障，孩子有時候甚至還需要自己動手解決吃飯問題。所以，這個孩子每次能保證作業的完成已經很不容易了。

了解到這樣的情況，我意識到這個學生身上有著極強的學習定力和潛力，如果教師用心引導，他應該可以走得很遠。只是他從這樣的家庭里走出來，今后的求學之路要有多努力，才能和其他重視教育、能提供一切教育所需的家庭的孩子相抗衡呢！他讓我想起了河北棗強女生王心儀和她在高考結束后寫的那篇《感謝貧窮》。差不多的家庭境遇、一樣的積極向上，作為教師，從育人的職責出發，我需要做的是什么呢？我應該如何幫著他（們）呢？我反復問自己。

三、回歸

我想，傾盡全力關注每一生命，智慧地關注每一個生命的未來，是教師應該回歸的教育原點。學生應公平地享受教育上應享有的一切，教師應傾盡全力提供所有能提供給學生的一切，哪怕他們之前的教育是一片空白，我仍要給他們一個精彩的課堂，一個言說的課堂，一個自由生長的課堂。即便是來自沒有多少知識文化的外來務工子女家庭的孩子，我也不能因為他們是空白，就讓我的課堂變蒼白，變成無意義的重復和敷衍。

于是，我努力調整節奏，盡量利用好學生們在校的所有時間。早上晨讀，我帶著學生讀小詩，從兩句開始，再到四句，慢慢地到一整首;中午用完餐，我和學生一起讀繪本故事，盡管這種大大的，上面有著豐富插圖的繪本是一些學生之前從沒見到過的，但絲毫不妨礙他們看到豐富圖案之后產生的有趣的想象;寫字課上，我慢慢教、學生慢慢寫，從坐姿到握筆姿勢，從墊紙板的使用，到每個筆畫的運筆方式，我要求他們要努力做到準確、認真，我堅信教育的力量，相信堅持的力量！

四、驚喜

最近的一次語文課上，識字“日”“曰”，我提問：太陽給你什么樣的感覺？學生們答：太陽給我的感覺是熱熱的，夏天時曬得我直流汗;太陽給我的感覺是暖暖的，冬天曬得我很舒服;太陽給我的感覺是漂亮的，春天，它一出來，花就開了……他們豐富的答案讓我為之驚喜。我看到了自己努力的結果，雖然只有短短一個月的時間。這讓我更加相信通過自己的努力，可以讓這些學生在與我相遇的日子里綻放精彩。

這些日子，在對比自己之前和現在的教學心態和教學方式時，我陷入了思考：到底哪一種家庭教養才是適合的？此時我們腦海中不禁浮現出20世紀80年代末90年代初，我們上小學那會兒的情景。以我為例，那時還沒有重視學前教育，也沒有各式的興趣班，沒有家長高質量的陪伴，沒有每天的閱讀要求……似乎什么都沒有，我們就像一張張白紙走進了學校，一切都靠教師勤勤懇懇的教導。

感謝這次交流，給了我一個自我反思的機會，讓我能夠冷靜地回歸到教育的原點，慢慢地、靜靜地、悄悄地做，不要浮躁，不要顯擺，不要抱怨，努力回歸教育的常態。我的學生不管是分數、才藝還是能力如何，我想他們的靈魂總是豐滿的。

到那時，如果還出現一個個的“王心儀”，唯愿，他們不再是感謝貧困，而是感謝自己得到了適合的教育的滋養。