地方課程育人如何“落地生根”

【摘 要】江蘇省揚州市邗江區挖掘地方課程育人元素，開發系列“傳統文化潤校園”德育地方課程，著眼于整體開發，強化課程體系構建，注重文化熏染，強化育人環境創設，著力探討如何在地方課程實施中將“立德樹人”根本任務落到實處。

【關鍵詞】地方課程；傳統文化；立德樹人

【中圖分類號】G416 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）07-0014-02

【作者簡介】1.時金林，江蘇省揚州市邗江區教育局（江蘇揚州，225100），高級教師，揚州市十佳優秀輔導員；2.馮楚然，上海師范大學音樂學院（上海，200234）學生。

新課改明確提出“國家課程、地方課程與校本課程”概念，并實施“國家、地方和學校”三級管理模式。地方課程既是國家課程的有機補充，又是學校課程的重要依據。地方課程，以其凸顯鮮明的“地域時空”、蘊含獨特的地方文化、潛隱豐富的德育資源為主要特質，對于豐富中小學課程體系和結構，深化課程改革，落實“立德樹人”根本任務，建構全員育人、全程育人、全方位育人德育工作體系具有重要意義。

一、正本歸源，挖掘地方課程育人元素

地方課程，是落實“立德樹人”根本任務的重要抓手。然而，受課程理念、目標、開發方式、舉措與評價等諸多因素的影響，當前地方課程的開發還存在諸多困局，地方課程育人功能還不能完全凸現，或多或少還存在一些問題：一是存在“柔化”現象。過分注重國家課程層面的實施，而將地方課程與校本課程看作是“錦上添花”；二是存在“弱化”現象。以為地方課程的價值在于傳承地方文化、促進地方社會與經濟發展、展現地區經濟發展成果，過分注重經濟價值、社會效應，而忽略人本價值和育人要素。三是存在“虛化”現象。由于受專家力量不足或開發實施過程草率等因素影響，一些地方課程往往脫離了師生的實際，課程“游離”于學生的成長過程，沒有滿足學習者的需求，卻成為加重學生負擔的因素。

針對上述不良現象，我們以教育部頒布的《中小學德育工作指南》為準繩，對照審視，糾偏錯誤認識，深入挖掘“傳統文化潤校園”德育地方課程所承載的重要育人功能，重新“激活”地方課程育人價值。我們認為地方課程承載著“四大”價值：一是培育家國情懷。地方課程融入了多元的家鄉文化因子、豐富的地域元素特色以及特色鮮明的鄉風鄉情，是對學生進行家國情懷教育的重要載體。二是增強擔當意識。通過傳承民族優秀傳統文化，弘揚民族精神，提升自豪感和榮譽感，激發學生責任擔當意識，引導學生樹立“從小練好真本領，長大為家為國作貢獻”的人生志向。三是提升綜合素養。通過組織開展主題明確、內容豐富、形式多樣、吸引力強的地方課程活動，引導學生廣泛參與，增長見識，提升能力，發展學生道德選擇、價值判斷、文化認同、思維辨析等綜合素養。四是建立包容心態。教育學生既要有世界眼光、國際知識，又要有民族自尊心、自信心；既懂得保護民族文化特色價值，又能融入世界優秀文化潮流；既要善于向別人學習，吸收借鑒一切文明成果，更要樹立文化自信，堅守優秀傳統。

此外，地方課程是立足本土化、體現地方性、著力特色化的課程，從區域推進層面上來講，又具有“促進人的成長”“引領學校發展”“提升社會進步”等功能。

二、整體開發，建構地方課程育人體系

邗江主動策應揚州市委市政府打造世界名城的戰略定位，從揚州、中國和世界三個層面構建“傳統文化潤校園”德育地方課程項目，明確了“一年打基礎、見成效，兩年創特色、有影響，三年塑品牌、上臺階”的要求，整體構建傳統文化的培育目標和內容，形成具有區域特色的地方傳統文化德育課程體系。

創新課程理念。在課程理念上，充分挖掘地方傳統文化資源，吸納傳統文化的精華，引導學生從知識與能力，過程與方法及情感、態度、價值等方面，正確認識和對待傳統文化，激發學生對中國傳統文化內涵的熱愛和認同，陶冶情操，增強民族自豪感、喜悅感和責任感。按照對傳統文化的探索與發現、認同與喜愛、浸潤與傳承、開發與融合等四個維度，整體構建傳統文化的培育目標和方向，形成具有區域特色的傳統文化教育的價值體系。

實施“三圈”課程。在課程實施上，以“三圈課程”（國家課程、校本課程、生本課程）建設為抓手，加強“傳統文化潤校園”德育課程的開發和實施。在具體操作上，“一圈”課程重引領，積極嘗試將揚州傳統文化的因子融入國家課程中。在德育課程和社會實踐課程中加入揚州歷史、英雄人物、地方文化等元素；在音樂課程中加入民歌、民樂等內容；在美術課程中加入“揚州八怪”作品賞析、揚州剪紙等內容。通過國家課程的校本化開發，豐富課程內容，讓學生領略到揚州文化的博大精深。“二圈”課程強特色，各學校立足實際，以非遺項目作為校本課程實施的突破口，推進精品校本課程建設，積極構建“1+X”（“1”指全員參與地方文化校本課程，“X”指學生自主選擇參與的多個地方文化校本課程）校本課程模式。“三圈”課程彰個性，按照“個性化、私人化”訂制的要求，整合社會資源，加快開發和實施生本課程，引導學生個性化發展。

創塑品牌活動。廣泛開展形式多樣、內容豐富的團隊活動，讓廣大青少年在探究和實踐中感悟揚州傳統文化，踐行社會主義核心價值觀。通過傳唱“新二十四孝童謠”，開展“知行八禮四儀，開啟道德人生”主題活動，挖掘揚州傳統文化中的禮儀教育元素，讓學生“知禮、懂禮、明禮、行禮”。結合“我們的節日”，舉辦“醉揚州”校園文化藝術節，“歡樂邗江行”進校園、進社區，邗江人的“星光大道”“童心迎城慶”首屆揚州文化藝術節等活動，營造濃烈的傳統藝術文化氛圍。

三、文化熏染，營造地方課程育人氛圍

校園文化建設重在以文化人，邗江區各學校充分借鑒、吸收地方傳統文化中的有益因素，打造魅力獨具、特色彰顯的校園文化。一是凝練傳統文化內涵滋養的學校精神。根據學校歷史、現狀和學生特點，從揚州傳統文化中找準契合點，提煉校訓、校風、學風和學校精神。二是建設傳統文化豐富特色的物化載體。邗江創新開展傳統文化校園體驗館的建設，目前各學校已建成揚州雕版印刷體驗館、揚州戲劇體驗館等18個特色體驗館。這些體驗館，成為開展傳統文化教育的課程資源中心，成為校園傳統文化的輻射中心，成為區域傳統文化的建設高地。三是營造傳統文化彌漫氛圍的校園環境。各學校依托各自的文化主題和學校精神，在校園墻體、走廊、樓梯、餐廳、櫥窗、教室等各個角落，精心呈現能夠生動詮釋揚州傳統文化的雕塑、標語、字畫等，營造濃郁的傳統文化氛圍。