南通德育文化的鍛造方式

【摘 要】江蘇省南通市在開展德育工作的過程中，始終堅持文化育人，堅持“四個結合”的原則，實施“四大工程”，以文化建設為德育的重要途徑，融中華傳統文化、地域文化、學校文化于一體，鍛造南通獨特的德育文化。

【關鍵詞】德育；文化育人；區域推進

【中圖分類號】G41 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）07-0038-04

【作者簡介】金海清，江蘇省南通市教育局（江蘇南通，226007）副局長，高級教師。

立德樹人，是教育的根本任務。今天的教育就是明天的中國，一個國家最重要的“軟實力”是教育。而文化是育人之本，教育的過程實質上是一個有目的、有計劃的文化傳授過程。南通素有“教育之鄉”的美譽，重視文化傳承，強調文化育人，是南通教育的第一要素。我們堅持“四個結合”的原則，實施“四大工程”，以文化建設為德育途徑，融中華傳統文化、地域文化、學校文化于一體，讓文化與師生心靈無縫對接，從而迸發生命的活力，引領師生向著“青草更青處漫溯”。

一、“四個結合”，德育與文化共生

（一）堅持區域推進和校本實施相結合

南通以全面落實國家和省對中小學德育工作的各項要求為重點，通過建立常規教育制度、重點活動制度、調研評價制度、經驗推廣制度，挖掘文化內涵，重視文化傳承和融匯，切實指導好區域內中小學校的德育工作。

2017年，如皋市教育局承辦全國生活德育研討會，向全國各地代表展示了如皋市常態化、多元化、整體聯動、多方推進的區域德育文化工作場景。當“區域推進”遇到“校本實施”時，就巧妙地形成了“基地育人”的生態。在充分發掘地方及學校特色教育資源的基礎上，我們因地、因校制宜，聚焦文化特色，建設德育基地。目前，南通市已建成市、縣、校三級德育基地近100個，每年有數以十萬計的學生前往德育基地學習、活動。啟東市東南中學在校園內以張謇所辦墾牧學校舊址、粟裕將軍辦公地暨新四軍東南警衛團舊址建成省級德育基地，對學生進行愛國主義和革命傳統文化教育；江蘇省海安中學自建“海安農場”，積極開展勞技教育；南通市實驗中學在人民藝術家趙丹骨灰安葬地建立了趙丹紀念館和丹亭，將藝術與人文有機結合，形成獨特的基地文化。

（二）堅持繼承傳統和改革創新相結合

南通認真總結區域和學校德育工作的可行做法，探索新時代背景下學生思想道德發展的新特點，堅持問題導向，堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生，在繼承優良傳統、堅持可行做法的基礎上，通過更加主動的實踐、更有創意的行動，使德育工作始終與時代文化同步發展。

我們認為，中小學德育不但要“守望”，還要“回望”，我們教育學生繼承優良傳統，將優秀文化傳承和保持下去，并最終成為他們血液中流淌的東西。南通市的“江海志愿者”行動，“莫文隋”的善行義舉，都已經演繹成南通特有的文化現象。南通的各中小學校在秉承學校文化的基礎上，融入時代文化特色，做到知與行相統一。如，我們加強網絡陣地建設，打造融知識性、趣味性于一體的青少年專屬網站，將教育與管理巧妙結合，讓教育與自我教育在文化的傳承和碰撞中相融相生。

（三）堅持有機滲透和主題教育相結合

一方面，南通教育人有意識地將德育工作滲透于教育教學活動、教育教學行為、教育教學環境中，使學校成為對學生進行道德熏陶的精神文明高地；另一方面，南通教育人也根據德育的新要求，努力開發一批主題鮮明、形式新穎、學生喜聞樂見的德育活動，以不斷強化學生的道德情感和道德信念。如我們廣泛開展了“上好開學第一課”“做一個有道德的人”“童聲里的中國”“向國旗敬禮”等主題教育活動。中華傳統節日是我國悠久歷史文化的一個重要組成部分，其清晰地記錄著中華民族豐富多彩的社會文化內容，對學生進行傳統節日文化教育是德育活動的重要組成部分。我們要求各中小學校將節日文化作為德育的重要元素，加強學生的文化認同，把中華文化的教育滲透到整個教育的各個方面、各個環節中。除此之外，我們還要求各校自主設計節日活動，在豐富學生生活的同時，有機滲透德育；開展藝術節、科技節、閱讀節、體育節等活動，讓學生體驗成功，學會合作與尊重，獲得自信與尊嚴。

（四）堅持道德教育和實踐活動相結合

學校只有在真實的社會環境中，開展真實的實踐活動，讓學生自我體驗、自我感悟，才能實現他們道德認知、道德情感和道德行為的高度一致。我們根據學生的身心特點，精心設計各類德育實踐活動，努力提高學生的道德判斷能力、道德踐行能力，升華學生的道德情感與道德體驗。如海門市各中小學積極開展的“日行一善，月習一德”道德實踐活動，引導學生每日做一件善事，通過定期開展交流分享，逐漸引導學生形成一種品德。“日行一善”具體包括尋善源、存善心、發善言、行善事等內容，其基本流程是引導學生想善、言善、寫善、行善、思善、揚善。“月習一德”是指學校每月圍繞一個主題，開展形式多樣的教育活動，通過主題閱讀、主題實踐、主題展示、主題反思，讓學生在潛移默化中受到熏陶，養成良好的道德行為。此外，我們組織開展的教育實踐活動還有“小手拉大手”，學校帶動家庭其他成員共同參與，構建學校、家庭、社區三位一體的德育網絡，在更大范圍內形成了傳承和弘揚道德文化的新風尚。

二、“四大工程”，德育與文化共榮

（一）德育載體建設工程

德育是一個潤澤生命、培育生命的過程，德育文化最主要的載體是課程。南通市各中小學校積極實施四大道德課程體系：國家課程、地方課程、校本課程、實踐課程。

1.規范實施國家德育課程，加強學科滲透。南通市推進國家德育課程的教學改革，將國家德育課程作為系統傳播社會主義核心價值體系的主渠道。同時我們重視學科課程的德育滲透，定期開展年度學科德育優秀案例評選、展示、交流和研討活動。

2.加強地方德育課程和校本德育課程建設。南通市積極推行實施地方德育課程，我們要求中小學校地方課程的總活動時間每班每學期不少于10課時。同時，我們充分發掘區域文化特色，積極開發校本德育課程，我們要求每校開發的校本德育課程不少于3門。在《南通市中小學德育活動課程方案》的指引下，南通市中小學進行的“美德行”德育實踐活動校本研究，就是針對中小學生的心理特點和學校實際情況，對中小學德育實踐活動校本化建設路徑的積極探索。

3.切實加強和改進綜合實踐教育。我們注重抓實本區域中小學校參加綜合實踐活動的各項措施，充分發揮現有三大素質教育實踐基地的資源優勢，統籌安排好基地實踐活動。南通市對學生集中性基地實踐活動時間的規定是：小學低年級學生每學年不少于1天，小學中、高年級不少于2天，初中不少于3天，高中不少于5天。

（二）重點教育夯實工程

1.加強中華優秀傳統文化教育。弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，引導學生增強民族文化自信和價值自信。我們每年舉辦中小學生讀書知識、演講征文、微視頻劇等競賽和展示活動。如南通市崇川學校對中華優秀傳統文化傳承教育，從未停止過探索與實踐的步伐。2017年2月，崇川學校在寒假情境作業單的設計中，就增加了不少傳承傳統文化內容，發揮了假期節慶、民俗等傳統文化活動集中的特點，引導全校近3000名學生開展“尋找、傳播、踐行優秀傳統文化”系列寒假實踐活動。

2.加強公民意識教育。關注每個人生命價值的表達，進行公民意識教育是每個學校的責任，南通市一直鼓勵各個學校創造適合每一個學生的教育，關注“每一個”，在乎“這一個”，培養合格的社會小公民。在海安，中小學校依托海安法院開展了別具一格的模擬法庭活動。海安法院幫助當地實驗中學建立了一個“一比一”的真實法庭，海安法院連續四年指導海安縣立發中學、城南初中、高新區小學等十余所學校開展模擬法庭活動21場，參加學生240人次，旁聽師生1500人次。在與法律零距離的接觸中，學生的公民意識和法律意識得到了提升。

3.加強生態文明教育。我們以節約資源和保護環境為主要內容，引導學生形成勤儉節約、低碳環保的意識，養成健康文明的生活方式。我們啟動了“踐行生態文明 倡導綠色生活”青少年生態文明宣傳教育主題活動，在南通的大、中、小學校組建數十支團隊參與到暑期社會實踐和夏令營活動中；我們持續開展“青少年生態文明教育大講堂”、生態文明主題繪畫和征文比賽、微視頻或動畫作品征集、發放“踐行綠色生活”宣傳冊、踐行綠色生活暑期社會實踐活動；我們持續開展各級“綠色學校”創建活動，目前縣（市、區）級及以上“綠色學校”數達到100%，其中省、市級“綠色學校”數達到50%以上，截至2016年底，南通市已創建地級市以上綠色學校497所，占比50.6%。

4.加強學生發展指導。首先，南通市認真落實《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》，要求各學校保證學生心理健康教育的時間，每所學校至少配備一名專（兼）職心理健康教育教師。其次，南通市啟動普通中學學生發展指導評估工作，各縣（市、區）在普通中學至少建成1個學生發展指導中心，并建立導師制或代理家長制，切實增強學生心理健康教育和發展指導的針對性。最后，南通市繼續完善全市中學行為不良和嚴重行為不良學生的動態監測和成功教育案例模庫建設。

5.加強網絡環境下的德育工作。云課堂、智慧校園……這些都在改變著學校，也改變著學生。網絡文化對學生學習、生活和成長有著不可估量的影響。我們注重加強網絡道德教育，引導學生文明上網，樹立網絡責任意識，增強其對不良信息的辨別能力，防止其沉迷網絡或受到不良影響；加強網絡法制教育，培養學生依法使用網絡的意識，自覺抵制網絡不法行為，促進青少年品德健康發展；充分利用國家教育資源公共服務平臺和積極健康的網絡教育資源，推進德育工作的信息化建設。

（三）德育能力提升工程

1.提升德育工作人員的專業能力。德育工作者在教育教學過程中所展現的素質和能力，不僅決定了學生的人生觀、價值觀、道德觀，還直接影響到學生的身心發展和文化養成。所以，我們完善班主任、德育管理者培訓制度，研究制訂《班主任工作管理辦法》，探索實施班主任“資格準入制”和“職級制”，完善班主任績效考核評估激勵機制，開展中小學班主任基本功大賽和班主任優秀班會課、優秀教育論文評選，開展兩年一次的優秀班主任和優秀德育工作者評選，以此提升德育工作者的專業素養。

2.提升德育工作人員的師德水平。南通市引導廣大中小學教師樹立崇高的職業理想和正確的教育觀、學生觀，營造師德師風建設的良好氛圍，促進教師做學生的道德榜樣；將師德考核與教師的專業成長相結合，把教師廉潔從教、敬業精神、工作態度、團結協作等作為德育測評和德育先進學校評選的重要內容；充分發掘身邊的榜樣——全國教書育人楷模李吉林老師和李庾南老師的引領作用，號召全市德育工作者學習先進，弘揚師德，敬業奉獻。此外，我們還倡導各校積極開展各類有創意的有助于提升教師師德水平的活動，潛移默化地影響教師。

3.提升德育工作人員的研究水平。近年來，南通市陸續申報了10個省級德育課題、40個市級德育課題，80%的中小學有縣級以上德育研究立項課題；陸續建成30個市級德育工作研究基地，通過先行先試、典型引路，力爭形成多種適合不同學段學生、不同層次學校的德育模式；鼓勵縣（市、區）試點建立1～2個“班主任名師工作室”，建立德育講師團，組織開展公益講座或研討沙龍。

（四）德育機制創優工程

1.優化德育管理。南通市建立每兩年一次的全市德育工作會議制度，每年一次的德育工作交流制度和年度工作報告制度，兩年一次的“德育先進學校”評選制度。而且，我們還修訂完善了《南通市中小學德育工作測評體系》并繼續開展新一輪測評工作，至2017年，接受測評學校達到100%。我們從實際出發，尊重教育規律，適應學校特點和教育管理的需要，認真研究中小學德育工作的重點、難點和熱點問題，對學校德育工作開展切實有效的指導，努力提升服務學校、服務師生、服務社會的能力和水平。

2.優化主題教育。每學年我們按時間、分學段，重點開展學雷鋒、“道德講堂”“經典誦讀”“我們的節日”“中小學弘揚和培育民族精神月”等活動，定期舉辦“校園藝術節”“校園科技節”“校園體育節”。我們規定，各校每年主題教育活動不少于10個，充分發揮學校共青團、少先隊、學生社團等在德育工作中的主體作用。

3.優化學生思想道德素質評價。我們堅持正面評價和多元評價，采用學生自我評價、相互評價、教師評價、家庭評價和社區評價相結合的方式，重點考查學生在日常學習、實踐活動和在主題教育活動中的表現。各校將評價結果歸入學生綜合素質評價信息管理系統，計入學生的成長檔案并作為學生評先評優的重要依據。從2013年起，南通市每年都開展“美德少年”評選活動，在全市范圍內掀起一股“創造美、發現美”的熱潮。我們認為，只有在平時的生活中優化學生思想道德素質評價，才能培養出有文化的中國人。

4.打造新時期特色德育品牌。找準切入點，構建新機制，把“一校一品”特色德育納入學校發展的整體規劃。一直以來，南通市都特別重視德育特色的培育和宣傳，形成了20個在省內外有一定知名度的學校德育品牌。如南通市啟秀中學打造的德育品牌“門口安全我來管”，深受家長歡迎，深入人心。南通中學在2016年全國內地西藏班（校）德育工作會議暨校長年會上選送的內地西藏班（校）德育精品活動方案“讓德性之花在雪域高原綻放”榮獲國家一等獎。南通中專的“成功教育”、南通旅游中等專業學校打造的“紫瑯文化”、南通開發區實小的“儲真銀行”等，都是立足學校文化特色，根據學生特點，創新的德育形式，都體現了“我們不一樣，我們都很棒”的德育理念。

“真正好的教育，能穿越看不見的邊界，引領每個學生與這個變動不居的世界產生鏈接和呼應，成為多彩世界里生機勃勃的一部分。”潤物無聲的德育工作亦是如此，不僅能引領學生追求真善美，還能引領學生成長、成功，收獲幸福的人生。堅持四個結合，實施四大工程，好的德育也必將穿越“邊界”，鍛造出一個精彩的世界！