班級文化建設 促高品質學校發展

·導讀·

學校文化具有傳承性、教育性、規范性，它潛移默化地影響著學校的制度、環境、人際關系以及校風、學風和教風的形成。而班級是學校中最基本的組成單位，班級文化必然要反映學校文化并受到學校文化的制約。但是，班級文化又具有相對獨立性，同一個學校的不同班級可以有自己的文化特色。因此，班級特色文化建設應是每個班主任都需要思考的問題和努力的方向，即班主任要在學校文化的大環境中，結合自己班級的特點，建設具有自身特色的班級文化，為學生的學習和生活創造一個充滿友愛、溫馨、快樂的環境。

【摘 要】為了更好地培養具有“自信、關愛、責任、創造”品質的新時代中學生，促進每一位學生全面發展，南京師范大學附屬中學新城初中怡康街分校以班級文化建設為抓手，主要從班級文化中的“顯性文化”和“隱性文化”兩個層面來建設，為每個學生營造良好的學習、生活與活動氛圍，讓每個學生有更多的鍛煉空間和平臺。

【關鍵詞】學校建設；文化營造；顯性文化；隱性文化

【中圖分類號】G631 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）07-0042-02

【作者簡介】1.李明順，南京師范大學附屬中學新城初中怡康街分校（南京，210019）副校長，高級教師；2.陳建霞，南京師范大學附屬中學新城初中怡康街分校（南京，210019）德育主任，一級教師。

學校文化建設是衡量學校綜合辦學水平的指標之一，也是學校個性魅力與辦學特色的重要表現。而班級文化是學校文化的重要組成部分，是學生個性發展的重要源泉，學生個性發展是在班級文化背景下的活動和交往中實現的。在學校文化建設統領下開展富有特色的班級文化建設，是形成班集體凝聚力和良好班風的重要手段，也是促進青少年學生思想道德建設、個性形成與發展的有效途徑。

在“促進每一位學生充分發展：讓優秀者更優秀，平常者不平常”的文化理念下，學校以培養具有“自信、關愛、責任、創造”的新時代中學生為目標，圍繞“精細的、每一個的、生命的”這一特征來進行班級文化建設，取得了良好的育人效果。下面我著重從“顯性文化建設”和“隱性文化建設”兩個層面談談學校的具體做法。

一、班級顯性文化建設

顯性文化也可以理解為環境文化。環境文化是班級文化建設中的物質層面，是前提和基礎，對整個班級文化建設有重要的影響。要加強班級文化建設，發揮環境育人功能，必須建設和諧、整潔、明麗、溫馨的班級物質環境。

（一）自然環境

教室的整潔是創建溫馨教室的首要條件。在開學之初，我校各班實行值日小組負責制，將每人每天的值日工作都細化，班級里沒有死角，勞動委員每天早、中、晚督促檢查，發現問題及時糾正。班級還設有專門檢查地面衛生的學生，每次課間都對班級地面衛生進行檢查。此外，個人衛生也有專門的學生負責，班主任也加入到檢查的行列中，確保班級環境的整潔與衛生。

同時，一些學生帶來了綠色植物，青翠的蘆薈，挺拔的龍骨花，幽香的茉莉……這些都為班級增添了一些閑適與溫情。

（二）人文環境

蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。”在人文環境建設方面，我們力爭賦予每一面墻壁以靈魂。我們的主要做法有以下幾點：

1.豐富空間回音壁。學校的每個班級都有四塊白板，一塊“信息吧”。每個年級都有不同的主題，每個班級都有自己的特色板塊。如2014年青奧會期間我們的白板主題分別是：（1）初一年級：發展自我，與青奧同行；我們的新生活；慧眼看世界；經典有約。（2）初二年級：發展自我，與青奧同行；邁好青春的第一步；心靈之約；英語園地。（3）初三年級：初三，我們來了；心愿樹；智力大比拼；2014，我們青奧相見。白板和班級名片都由宣傳委員總負責，宣傳委員把任務布置給每一個小組，然后由各小組成員查找資料，設計圖案。同時，每個班級結合每月在班級里開展的主題活動在白板上進行展示。

2.書香園地圖書角。每個班級特意留出一點空間作為圖書角，圖書角里擺放著學生自己捐獻出的書籍。每天中午和課間，學生都可以借閱自己想看的書籍，學校每周還專門安排了一節閱讀課，讓學生自由閱讀、學習摘抄。圖書角的存在豐富了學生們的課余生活，也增強了學生們的文化底蘊。

3.個性展示裝飾畫。學生們在美術課上創作的圖畫是小組合作的成果，是每個小組的特色體現，為了充分展示學生們的個性成果，班主任將學生們的圖畫粘貼到教室四周。當學生們看到他們的作品把教室裝點得充滿藝術氣息時，都非常自豪。

4.滿載驕傲榮譽墻。每年，學校都會組織各種活動，如軍訓匯報、體操表演、教師節晚會、經典詩文朗誦比賽等等，學生們在這些活動中捧回了一張張鮮紅的獎狀，將獎狀貼到墻上時，學生們士氣大振，愈發自信。

二、班級隱性文化建設

1.注重學生的自主管理，建立“一人一崗”的崗位制度。面對新的初一班級，班主任經常在暑假時就公開班委的競選要求，希望所有學生能夠積極競選班委，確保“人人有機會，人人有崗位”，而學生在新教師和新同學面前，都會把自己最優秀的一面展示出來。各班級除了學科課代表和小組長，還會設各類管理員，如“書包管理員”“桌椅管理員”“花卉管理員”“圖書管理員”“書本管理員”“衛生角管理員”“計算機管理員”“門窗管理員”“電源管理員”等等。這種“人人有事干，事事有人管”的班級管理制度，首先就需要班主任相信學生，敢于放手讓學生去做。而在這種人人參與的環境中，每個學生的主人翁意識得到增強。隨著對在崗工作的不斷熟悉，學生們逐漸體驗到了成長的快樂和成功的喜悅。

2.以社區文化為依托，充分利用德育資源開展活動。我們組織了學校與社區互動的一系列教育活動，帶領學生走出去。如走近歷史——我們充分利用“雨花臺烈士陵園”等校外德育實踐基地，舉行團員宣誓（儀式）活動，激發學生的學習動力和愛國情懷；走進社區——讓學生團員把紅色歌曲帶進社區，定期為周圍社區居民舉辦小型紅歌演唱會，既陶冶了學生的情操，又開闊了學生的視野。除了這些，我們還組織學生走上街頭，鏟除“牛皮癬”，發現社會上的不規范用字，營造文明的用字環境，真正做到關愛社會、服務社會，提升學生的社會責任感和使命感。