基于核心素養的班級管理團隊建設

【摘 要】班級是學校組織各項教育教學工作的基本單位，其建設情況直接影響著學校教育教學工作的推進及成效，也直接決定著班級中每一個學生個體的健康成長與長遠發展。班主任通過建構特色班級管理團隊，進而以班級活動強化集體凝聚力、增強集體認同感，實現對班級的科學管理，發展學生的核心素養。

【關鍵詞】核心素養；班集體建設；管理梯隊；班級活動

【中圖分類號】G631.5 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）07-0059-03

【作者簡介】裴啟超，安徽省合肥市第一中學（合肥，230601）教師，二級教師，合肥市教育宣傳先進個人，第六屆長三角地區中小學班主任基本功大賽一等獎獲得者。

一、明初心，讓思想之花盛開在文化引領上

黨的十八大和十八屆三中全會將“立德樹人”作為教育的根本任務。中國學生發展核心素養研究成果也指出，中國學生發展核心素養應以培養“全面發展的人”為核心，從文化基礎、自主發展、社會參與等三個方面著手，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養，具體細化為國家認同等18個基本要點。各素養之間相互聯系、互相補充、相互促進，在不同情境中整體發揮作用。

筆者所在學校秉承“全面施教，廣育英才”的辦學理念，以“懷天下抱負，做未來主人”為校訓，引導學生樹立遠大理想，完善健康人格。基于對國情和校情的深度體會及綜合考量，筆者著力將“培養一個全面的人、培育一個健康的班集體”作為班集體建設的核心任務及理想目標。

二、辟蹊徑，讓智慧落地在特色發展上

（一）組織機構——打造班級的“三省六部”

三省六部制是中國古代封建社會的一套組織嚴密的中央官制，其分工明確、分權制衡，在一定程度上提高了行政效率。筆者在班級管理團隊的組建時，借用“三省六部制”的形式，將中國學生發展核心素養基本模塊融匯其中，形成獨具特色的“三司六堂制”班級管理團隊。（見下圖）

在“三司六堂制”中，我們打破原有的班委會崗位設置，以核心素養基本模塊為區分，以班級活動為載體，形成強有力的抓手，對學生進行組織及培養，最終實現對班級建設及管理的有效引導和評價。在具體實施過程中，各司設置司長、副司長，負責策劃、統籌及協調班級活動的有序開展；各堂設置堂主、副堂主，負責落實、組織及總結所對應的班級活動。各部門、各崗位均明確分工，各司其職，相互幫助，共同進步。

（二）活動載體——建構班級的“六輪驅動”

在班級組織架構的基礎上，我們創設豐富多彩的班級活動及教育情境，提升學生某一個或幾個方面的素質及能力。通過實踐及探索，筆者充分調動學生的積極性與創造性，開展了一系列卓有成效的班級活動。（見下表）

1.博雅堂：積淀人文底蘊。教育部在《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中明確指出，把中華優秀傳統文化教育系統融入課程和教材體系，著力增強中華優秀傳統文化教育的多元支撐，以培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務。

筆者每接手一個新班級，都會先建構班級特有的物質文化、精神文化以及制度文化，筆者會帶領學生擬寫班風、班訓，制定班規，設計班徽，創作班歌。就班徽的設計而言，筆者動員學生自發組團，形成若干班徽設計小組，各小組成員集體合作，形成初稿；然后班級利用班會課時間，提請全班同學討論；之后，經過民主投票確定設計初稿。

2.致理堂：培育科學精神。伴隨著課程改革的不斷深化，STEAM的課程理念進入中學教育研究者的視野。STEAM旨在發展學生的理性思維及批判質疑能力。2017年3月，筆者所在學校建立STEAM課程設計與建設項目工作坊以及數字化實驗室。為了充分調動學生的參與積極性，筆者以學生的興趣愛好及性格特征為參考依據，引導學生利用課外活動時間進行STEAM體驗。在體驗活動中，著力引導學生進行理性思維、批判質疑、勇于探究等多維度的訓練，以興趣導引作為內驅力，驅動學生強化思維的培養。在文化基礎司的策劃下，由致理堂具體執行班級的“科學體驗營”順利開展，機器人、單片機以及無線電等都成為學生的“玩具”，學生在學中玩、玩中學，成效顯著。

3.勸學堂：學習方法引導。讓學生學會學習、高效學習是教師的職責之一。本著“讓優秀生更優秀、讓后進生有進步”的基本原則，我利用傳幫帶機制，在學生間營造良性的競爭氛圍。每周，我班的學生都會領到一張“朋輩導師互助活動記錄單”，學生一旦在學習過程中遇到疑難問題后，可以及時將問題記錄在表格內，在合適的時間請同學幫助解決，并記錄解決過程，“朋輩導師”簽名確認。每個月我們會進行一次匯總，表彰活動中表現優異的學生。通過跟蹤反饋，我發現，同輩互助這樣的學習方式，提出問題的學生能夠克服提問的心理障礙，及時有效地解決自己的學習盲點；而幫助解決問題的學生則通過講解題目，獲得鍛煉機會，鞏固舊知，兩者實現“互利共贏”。

4.樂活堂：倡議健康生活。筆者在擔任高三畢業年級班主任時，十分關注學生的思想動態及心理狀況。為了幫助學生緩解壓力，筆者開展了“心理漂流瓶”活動。首先，為每一個學生選擇一個漂流瓶，學生可以將一周發生的快樂的事情、郁悶的事情或痛苦的事情寫下來，投入瓶子里，并將瓶子放置在班級統一設定的“陽光沙灘”上。其他學生可以自由地選擇漂流瓶，并針對其中的內容進行回復。在回復的過程中，學生如不能解決，可以向班主任及其他科任教師求助，共同回復。在活動開展過程中，班主任可以及時掌控班級學生的思想動態及心理狀況，就一些共性問題與學生集中交流、溝通，緩解學生的壓力。

5.明責堂：明晰責任擔當。立德樹人的重要目標之一便是要培養學生的社會責任感，增強中華民族的歸屬感、認同感、尊嚴感、榮譽感，進而培養學生的國際視野，增強國際理解。筆者所在學校堅持德育序列化，堅持高一年級的“規范教育”、高二年級的“責任教育”、高三年級的“理想教育”，筆者據此有針對性地培養學生對國內外時事政治的關注及思考。在筆者的引導下，我們班組織開展了“伯倫論壇”活動，取義自竹林七賢劉伶“伯倫不歸”的典故。每周五下午放學前，明責堂堂主及副堂主公布“伯倫論壇”議題，學生利用周末，上網瀏覽及查找相關資料，草擬發言提綱；每周日晚自習，由論壇當值主席組織開展討論及分享。學生在分享過程中，思想碰撞，智慧交融，獲得了不一樣的體驗與提升。

6.躬行堂：鼓勵實踐創新。隨著素質教育的不斷推進、課程改革的不斷深入，中學生的實踐能力越來越重要。中學教育應著力從認知基礎、實踐能力和實踐品質等多個維度綜合提升學生的核心素養。

在班級建設過程中，班主任應高度重視實踐活動的創新，鼓勵學生發散地分析問題和解決問題。按照核心素養的基本要點，將勞動意識落實到平時的活動之中，提倡“主動勞動、創新勞動、智慧勞動”，充分運用自己日常所學解決學習和生活中遇到的實際困難。我們的班級設置了“實踐之星瑯琊榜”，評比及表彰在勞動創新方面進步的學生。

三、求至臻，讓夢想飛翔在素養提升上

（一）多維評價——民主評議管理團隊建設

班級管理團隊的健康運行及發展，離不開評價及監督機制的跟進及反饋。班級定期組織開展民主評議大會，班級管理團隊對自身的“執政行為”進行匯報、總結，同時也邀請班級全體同學進行評議。學生們既可以建言獻策，又可以評頭論足。同時，學生還可以請班主任及科任教師，甚至家長，對班級活動進行評價，形成同心、共向的強大合力，推動班集體建設的健康發展。

（二）系統修復——完善健全管理團隊建設

班主任及班級管理團隊核心成員（主要指的是文化基礎司、自主發展司以及社會參與司的司長、副司長等）定期召開無領導小組討論，就民主評議的具體結果進行討論、研究，最終形成“學生工作簡報”，為班集體建設指明方向、理清思路。

（三）成果展示——示范引領管理團隊建設

我們通過將學生發展核心素養熔鑄到平時的班級建設及管理中，“自立共生，厚博雅正”的班風逐漸顯現，“盡志無悔，奮發有為”的班訓也日益深植于每一個學生的腦海之中。管理團隊成員的策劃、組織及協調能力得到鍛煉與提升，班級里的大部分學生也都能夠在活動中鍛煉自己，變得更加陽光、自信、儒雅！

通過幾年的探索與嘗試，在優良班風的濡養下，學生的綜合素養普遍得到提高，成效顯著。班級注重人文底蘊的積淀及傳承，馬玥瑤等在市級“戲曲進校園”展評中獲得一等獎；班級注重格物致知、援疑質理等科學思維的熏陶與浸染，陳一帆、江晨等參加省級物理、化學競賽并獲得一等獎；班級注重引導學生樂學善學、勤思善問，班級學生的學習成績在同類班級中始終遙遙領先；班級注重倡導健康、積極的生活方式，周昊、朱婕等具體參與校本教材《三生教育話幸福》的編寫工作；班級注重培養學生的實踐創新意識，鼓勵學生敢于創新、樂于創造，聶振航等獲得第十五屆青少年科技創新市長獎。

中國學生發展核心素養的提出，為學校的德育研究注入了新的生機與活力。而將核心素養的理論引入班級建設及團隊管理之中，是一種新的嘗試及探索，只要我們堅信并篤行，相信必定可以打造全新的發展模式，進而催生健康的優秀班集體！