喚醒鄉(xiāng)村家長的教育自覺與行動(dòng)

【摘 要】家校合作是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要途徑，它的順利推進(jìn)有助于學(xué)生的全面發(fā)展。事實(shí)上，家校合作在我國的發(fā)展仍未成熟，農(nóng)村學(xué)校的家校合作受各種因素制約，更是困難重重。本文以“你好，假期！”項(xiàng)目實(shí)踐為例，論述了如何挖掘鄉(xiāng)村家長資源，以尋求鄉(xiāng)村家校合作的新路徑，喚醒鄉(xiāng)村家長的教育自覺與行動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村家長；教育自覺；家校合作；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）47-0050-02

【作者簡介】1.陳海敏，浙江省寧波市象山縣涂茨鎮(zhèn)中心小學(xué)（浙江象山，315705）校長，一級(jí)教師；2.龔立琴，浙江省寧波市象山縣西周鎮(zhèn)中心小學(xué)（浙江象山，315722）教師，一級(jí)教師。

作為一名長期扎根鄉(xiāng)村的教育工作者，筆者越來越感覺到鄉(xiāng)村教育與城市教育之間的巨大差異，而家長的教育自覺是造成這種差異的原因之一。因此，筆者認(rèn)為，喚醒鄉(xiāng)村家長的教育自覺，讓家長行動(dòng)起來，是鄉(xiāng)村家校合作得以成功開展的關(guān)鍵。基于以上思考，筆者帶領(lǐng)一些鄉(xiāng)村班主任們參加了由華東師范大學(xué)“生命·實(shí)踐”教育學(xué)研究院和國際救助兒童基金會(huì)發(fā)起的“你好，假期！”項(xiàng)目并開展相關(guān)實(shí)踐，探尋鄉(xiāng)村家校合作的新路徑。

一、鄉(xiāng)村家長教育自覺的外顯

教育自覺是良好教育的一種品質(zhì)，表現(xiàn)為教育的一種自由、和諧、開放和創(chuàng)造的狀態(tài)。而家長的教育自覺就是指朝著發(fā)展學(xué)生、提升學(xué)生這個(gè)目標(biāo)積極主動(dòng)地行動(dòng)的教育品質(zhì)。自從“你好，假期！”項(xiàng)目實(shí)施以來，筆者針對(duì)象山縣周邊的幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的一些學(xué)生家長進(jìn)行了走訪，發(fā)現(xiàn)“你好，假期！”這一活動(dòng)有力喚醒了鄉(xiāng)村家長的教育自覺，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.明確教育目的，自覺分享教育實(shí)效。無論是美食制作活動(dòng)、公益活動(dòng)、郊游活動(dòng)還是年俗活動(dòng)，家長們都朝著發(fā)展孩子的目的出發(fā)。在“你好，假期！”項(xiàng)目實(shí)踐中，家長積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，在假期中與學(xué)校形成教育合力，積極用照片、美篇、匯報(bào)等形式分享假期中家長教育的內(nèi)容。以象山縣涂茨鎮(zhèn)中心小學(xué)為例，這是一所只有383名學(xué)生的鄉(xiāng)村小學(xué)，僅2017年底的寒假，就收到了家長發(fā)來的有關(guān)孩子假期生活的美篇作品109份。

2.重視教育，主動(dòng)開展教育實(shí)踐。家長教育自覺的另一個(gè)體現(xiàn)在于家長能根據(jù)自己對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，根據(jù)自家孩子的實(shí)際，因材施教。這個(gè)“因材施教”可以單獨(dú)進(jìn)行，也可“抱團(tuán)”組織。象山縣涂茨鎮(zhèn)中心小學(xué)的一位從事漁業(yè)的家長認(rèn)為，作為漁家娃需要認(rèn)識(shí)魚，于是就利用和商戶溝通的機(jī)會(huì)，帶著孩子走進(jìn)菜場(chǎng)，讓孩子認(rèn)識(shí)各種魚。另一位家長則希望孩子對(duì)象山縣的歷史有更清楚的認(rèn)識(shí)，于是號(hào)召并組織孩子所在班級(jí)的所有學(xué)生一起赴象山縣博物館參觀。這些都在一定程度上體現(xiàn)了鄉(xiāng)村家長對(duì)教育的重視。

3.親子攜手參與，共同促進(jìn)生命成長。親子活動(dòng)有助于增進(jìn)家長與孩子之間的關(guān)系，讓家長與孩子共同提高。象山縣西周鎮(zhèn)中心小學(xué)的一位參與了寒假親子閱讀、親子運(yùn)動(dòng)的家長說：“快過年了，很忙，但還是和孩子一起完成了閱讀任務(wù)，希望可以堅(jiān)持下去。”象山縣涂茨鎮(zhèn)中心小學(xué)401班的家長在寒假開始之前就提出了去敬老院開展一次慰問活動(dòng)的建議，活動(dòng)得到了很多家長與孩子的支持。活動(dòng)結(jié)束之后，有家長這樣寫道：“我們和孩子的爺爺、奶奶生活在一起，經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些不愉快的事情，今天去了敬老院，看到孩子們陪老人聊天，看著老人們洋溢在臉上的笑容，我真的很感動(dòng)。這次活動(dòng)給我上了重要的一課。”由此可見，家長們?cè)诨顒?dòng)中并不只是簡單的陪伴者，自身也實(shí)現(xiàn)了某種成長，這種成長（思想上的改變）反過來又會(huì)促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

二、鄉(xiāng)村家校合作的特殊視野及實(shí)踐

家校合作追求的是“共生”，即家長、學(xué)生和學(xué)校成為一體，以學(xué)生的發(fā)展為核心目標(biāo)，同時(shí)促進(jìn)家長、教師和學(xué)校管理者的共同發(fā)展。家校合作還可以是家校共育——共同促進(jìn)學(xué)生成長為會(huì)做事、會(huì)生活、會(huì)學(xué)習(xí)的社會(huì)人。鄉(xiāng)村家長在文化程度、經(jīng)濟(jì)水平等方面可能比不上城市家長，但也有其獨(dú)特之處。在鄉(xiāng)村家校合作的具體實(shí)踐中，筆者結(jié)合“你好，假期！”項(xiàng)目，努力挖掘鄉(xiāng)村家長資源，主要進(jìn)行了以下三個(gè)方面的探索：

1.以善致善，傳承中華傳統(tǒng)美德。筆者一直生活在鄉(xiāng)村，從小便接受了父母“多做好事”“樂于助人”的教育。當(dāng)下，鄉(xiāng)村的大多數(shù)孩子還是與祖輩生活在一起，也接受了很多有關(guān)“善”的教育。鄉(xiāng)村家長努力用他們自身的淳樸去感染學(xué)生，使之成為一個(gè)善良的人。

2017年年底，筆者了解到象山縣西周鎮(zhèn)的一個(gè)小山村里有十幾位獨(dú)居老人，于是便組織家長和孩子一起到這個(gè)村子去看望他們。經(jīng)過一番采購、制作，家長、孩子和這些老人一起吃了一頓團(tuán)圓飯。吃完飯，孩子們陪老人們聊天，聽他們講過去的故事。沒有精致的糕點(diǎn)、沒有熱鬧的娛樂節(jié)目，但敬老愛老之情溢于言表。

2.抓住契機(jī)，挖掘鄉(xiāng)村民俗資源。2018年2月10日，中國象山港網(wǎng)站上報(bào)道了一種糕點(diǎn)并附有這樣一條消息：“象山這個(gè)小村的點(diǎn)心，吃一口讓你回到小時(shí)候。”筆者看到之后，馬上將消息轉(zhuǎn)發(fā)到學(xué)校家長群，隨后六年級(jí)的家長便開始策劃一次活動(dòng)。第二天，家長和孩子們就聚集在這個(gè)村子里了，跟當(dāng)?shù)氐拇迕褚黄饘W(xué)習(xí)制作象山的傳統(tǒng)點(diǎn)心。通過制作糕點(diǎn)，不僅讓孩子對(duì)地方民俗有更深入的認(rèn)識(shí)，也讓親子之間的關(guān)系得到增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了親子共同發(fā)展。

3.家校合作，開發(fā)傳統(tǒng)節(jié)日資源。在鄉(xiāng)村，或多或少會(huì)存在一些具有鄉(xiāng)土氣息的特色資源，也許是傳統(tǒng)禮俗，也許是民間技藝……這些傳統(tǒng)文化資源，教師可能沒有機(jī)會(huì)全部接觸到，但有些家長卻可以提供相關(guān)信息。

元宵節(jié)，象山有與全國不一樣的習(xí)俗。家長們結(jié)合象山“要睏冬至夜，要吃三十夜，要嬉十四夜”的諺語，在寒假期間帶領(lǐng)孩子們體驗(yàn)了“要嬉十四夜”。孩子們從為什么象山人的元宵節(jié)是“正月十四”的傳統(tǒng)典故里了解到元宵節(jié)吃“糊粒羹”的原因，也知道了象山元宵節(jié)與戚繼光抗倭有關(guān)的歷史典故。這極具特色的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)開闊了孩子們的視野，豐富了他們的課外生活。

家校合作不是“1+1=2”的簡單相加，而是有新事物的生成和人的新發(fā)展。可以這樣說，在這個(gè)過程中，學(xué)校、教師、學(xué)生都可以得到發(fā)展。如果可以喚醒更多鄉(xiāng)村家長的教育自覺，促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校的家校合作，那么家長便可以成為學(xué)生活動(dòng)組織與開展的堅(jiān)強(qiáng)后盾。我們期待這種合作是長程的、長效的、系統(tǒng)的，通過學(xué)校給予具體的指導(dǎo)，從家長的實(shí)際出發(fā)，立足于鄉(xiāng)村教育資源的實(shí)際，努力走出一條具有鄉(xiāng)村特色的家校合作之路。