創新管理機制 實現教師成長

摘 要：學校的發展離不開優秀的教師隊伍。而創新學校管理體制，提升教師專業素養，是促進教師專業成長的重要保障。教師的專業成長，需要學校管理者用“心”創新學校發展之路，建立長效持久的常態管理機制，通過創新“藍青”工程及教師發展平臺的建立，拓寬教師視野，使教師獲得發展動能，最終實現學生、教師、學校的多方共贏發展。

關鍵詞：機制創新；專業成長；教育發展

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2018）12-0052-03

教學工作是學校工作的重心，優秀的教師隊伍是保證教學工作質量的基礎，因此，發展和提升教師專業素養是學校發展的第一要務。學校的持續發展，離不開健全的管理體制和高素質的教師隊伍，而優秀教師團隊的建設是以長效持久的常態管理機制為基礎的。為此，構建符合教育教學發展規律及教師自身發展需求的長效管理機制，是促進教師專業發展、提升教師綜合素養的重要保障。在學校管理中，實現教師再成長，讓教師真切感受到自己的教學風格與優勢潛能，管理者用“薪”更要用“心”，用“心”創新學校發展之路，激發教師教學潛能，進而實現學生的全面發展。

一、用“心”創新“藍青”工程，助力教師再成長

管理者在助力教師專業發展上，除了提供專家培訓、名師引領之外，還需聚焦校內教師團隊經驗的傳承。“藍青工程”是新老教師互幫互促的經典做法，在提升教師專業素養中，管理者應按照新入職教師、青年教師、名師的不同需求，按需推進，促進教師分層發展、整體提升，順應教師的需求。從聚焦新教師成長的單方面輸出的藍青工程，到師徒互促共成長的雙向藍青工程，再到三層級遞進式的“助藍工程”。“新藍”入門工程，教學新秀入格過程——以學習常規、適應教學為主線；“青藍”素質工程，教學骨干升格過程——以全面發展、培養特色為目標；“幽藍”名師工程，教學精英風格過程——以反思體悟、幫帶引領為準則。“新藍”新任教師、“青藍”青年教師、“幽藍”優秀教師。讓“藍青”工程助力教師再成長，讓每一位教師都具備一種有價值的專業生活。

（一）“新藍”素質工程

學校基于教師的基本素質，如：朗誦、書寫、演講、習作、文學素養、研讀教材、設計教學、調控課堂、反思研究、整合課程等方面的素質，每學期會重點開展兩到三個項目的評比展示活動，借助這一形式，幫助教師實現自我重視、自我提高與自我發展，在此過程中，學科教師的教學基本功會以不同形式得到夯實與提升，并能使教師時刻保持常規項目的新鮮感，激發教師積極進取、昂揚向上的精神面貌。

在新教師幫扶方面，學校可以聘請教學經驗豐富的教師專家為助藍師傅，每位師傅帶一名新入職的教師為徒弟，形成師徒關系。在具體實踐環節上，固定時間安排新教師上匯報課或師傅上示范課，借助師徒結對幫扶，幫助新入職教師熟悉教學，盡快成長。學校在安排經驗豐富的教師做結對師傅時，管理者需要實施人性化的管理措施，給予師傅一定的“特殊權利”，如：備課自主權、學習優先權等，以此激發教師專家的合作積極性，帶動新教師的快速成長，這種變領導關注為教師一對一個性化培養的方式，更能調動新教師的學習主動性，進而促使新教師的專業成長。

（二）“青藍”風采工程

每學年學校會針對學科教學實際確立教師研修主題，研修主題以問題為中心，以實踐為導向，注重“有啟發、可借用、有效果”的實踐價值。學校要求各學科“青藍”教師圍繞研修主題開展校本研修活動，如：專題研討、公開課、示范課、研究課、說課評課等。除卻課程展示活動，“青藍”教師還需要開展專題研究活動，促進教學骨干成長。

近年來，課程綱要成為了指導教師整體把握教材的一個實踐操作工具，它是關于一門學科一學期的課程規劃。《課程綱要》的編制讓教師的思考從“一節課”走向“一門課程”，促使教師審視目標、內容、實施、評價的一致性，有利于教師整體盤點開設落實課程所需的資源與條件。編撰《課程綱要》，增強了教師整體把握基礎性課程目標與內容的能力，提高了教師審視課程實施資源與條件的意識，提升了教師科學規劃課程評價的能力。《學科課程綱要》的編制與實施，成為了學校培養教師透徹解讀目標、深度解讀教材、科學分析學生的一個有益抓手。

比如：開展以“藍青”教師為主導的問題驅動式研究，以“三位一體”的小課題申報方式，即“先申報后研究”“邊研究邊申報”和“先研究后備案”，將小問題串聯成為教師層面上的微小課題，成就教師教學方式的變革，促使教師教學方式順應并促進學生學習方式的自主化發展，從而促進學生核心素養的培養，促進師徒教師的再成長。

（三）“幽藍”名師工程

名師是學校最寶貴的資源，在常規管理中如何使其再成長與再提高，可以采取以下措施：

措施一：推介特色教學，形成獨立風格的課堂教學。通過“藍青”展示匯報，推出了“幽藍”多種個性化課堂教學，進而達到各美其美、美美與共的效果，借助這一方式，促使教師積極開發獨立風格的課堂教學，循序漸進，最終成長為具有重要影響力的教師。

措施二：編印教育文集，并給予資金扶持。在教學實踐中，學校要鼓勵教師反思和總結教育教學實踐成果，并給予教師經費扶持，支持教師編印教育文集，同時，開展教學實踐經驗交流研討會，宣傳推行“幽藍”優秀教師的教學經驗，實現教學經驗的分享互動。

措施三：組建教師工作坊，使之成為助力“幽藍”教師成長的孵化器。教師工作坊是校本教研的新趨勢，是教師專業成長的新途徑，是一種基于學術思想和優秀教學經驗傳播的教師發展平臺。工作坊強調的是專家與名師的專業引領作用，促進教師教學活動的創新變革，實現教師的專業成長。其中，業務領導是教師專業成長和發展的領路人，學校業務領導除參與日常教學活動之外，還需跟進指導分包學科工作坊的日常教研工作，帶動教研質量的提升。

“助藍”工程，三個梯隊有利于找準每一層級教師的最近發展區，保證教師獲得全面而富有特色的成長，這三個梯隊，環環相扣，循序漸進，目標清晰，方向明確，師徒相連，共同進步。在這個過程中，教師自身價值的彰顯，使得教師的研究氛圍日益高漲，有利于實現三層級教師共贏和諧發展，從而創建教師可持續發展的生態環境。這其實是一項“雙優工程”，優秀骨干教師帶動優秀青年教師在規定時間內完成規定的任務，這意味著所有教師在相互學習、相互競爭中發展并成就自己。

二、用“心”創新平臺，提升教師幸福感

在當今形勢下，“一個教師優秀、卓越固然重要，而最關鍵的是教師的幸福感”。這是因為“只有教師的幸福，才有學生的幸福，才有校園生活的幸福，才有教育天地的幸福”，學校只有為教育的幸福、教師的幸福搭建平臺，教師的生命成長才有皈依，我們的教育信仰才有天空。

（一）爭做“四有”好教師

習近平總書記在“四有”好教師重要講話中專門強調，今天的學生就是未來實現中華民族偉大復興中國夢的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族“夢之隊”的筑夢人。打造一支有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好教師隊伍，是學校辦學的重要任務。加強師德師風建設，學校出臺了《“和美教師”評選辦法》，并且每年組織開展“和美教師”評選活動，為教師明確目標，設立方向，讓教師銘記職業特征，熟知職業要求，給教師以剛性要求。在教育實踐中，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教，不斷提升自己的學識能力，努力爭做新時代“四有”好教師。

（二）讓每位教師感受到愛

教師專業的持續健康發展，離不開學校的人文關懷。為此，學校工會組建了教師俱樂部，俱樂部成員由音體美等有特長的教師組成，并定期組織開展系列活動，如：“新年聯歡”“班主任節”“和諧之家”等。教師俱樂部成為聯結教師情感的紐帶，用彼此的呵護、尊重和欣賞，營造了一個充滿陽光和愛的大家庭。通過開展這種活動，學校努力讓每位教師感受到愛，并引導教師以愛育愛，將愛的氛圍傳遞給學生。再如：提升校會、例會品質；為教師增加“營養套餐”；利用升旗儀式，介紹“我喜歡的老師”等等。借助多元化的教師活動，引領教師發現身邊的優秀事跡，傳播平凡中的偉大，推進教師與優秀同行，激發教師內動力，助推學校的和諧發展。

（三）展示教育成果，共享教學榮耀

學校凝聚力的形成，需要學校創建分享渠道，定期展示教師的教育成果，讓教師追隨學校的發展軌跡，感受到自身的教學實效，做到榮耀共享。例如，學校可以在每個學期末開展“三級分享會”：一級是班主任和教研組長的工作分享會，重在分享教學工作經驗；二級是校領導工作總結分享會，重在分享高效舉措，促進管理者創新改革工作方法；三級是學期末的總結分享會，重在反思一學期的學習與工作情況。

上述創新平臺能夠促進教師以更為理性與科學的方式實現從平凡到卓越的轉變，幫助學校打造一個積極向上的教師團隊，在新老教師的相互扶持下，帶動新教師提升教育教學水平，實現教師的持續發展。