在專業課教學中培養學生綜合能力的策略

摘 要：依據材料成型及控制工程專業課程體系特點，加強教學過程和內容改革，以適應社會發展對高素質人才的要求。專業課教師不但要傳授專業知識，更重要的是引導學生將所學知識融會貫通，不斷探索提高學生創新能力和綜合素質的各項措施。

關鍵詞：課程體系；創新能力；綜合素質

市場競爭使各行各業對高校人才培養提出了更高的要求，畢業生綜合能力的強弱成為評估一所學校辦學質量的標準，成為就業率高低的關鍵。如何使學生既有扎實的理論基礎知識，又有良好的綜合素質和適應能力，成為高校教育的目標。

一、構建科學的課程體系

（一）以強能力、重應用為培養目標，制定科學合理的人才培養方案

為適應市場對材料成型及控制工程專業技術人才的需求，對課程體系進行了重新規劃和調整，形成三大模塊。其一為模具設計與制造模塊，在傳統課程體系基礎上，強調培養掌握CAD/CAM等軟件應用和數控加工設備操作，具備模具設計和制造技能的高級應用型人才。其二為焊接技術與自動化模塊，結合學生在航空制造領域就業優勢，增加特種焊接、精密焊接質量檢測等課程。其三為建筑型材加工模塊，增加建筑型材成型工藝、建筑型材成型設備等課程，配合學校建筑專業特色，使得型材軋制特色得到進一步優化和加強。

（二）加強對大學生科技、學術創新及應用能力的培養

發揮大學生課外學術活動在創新、創業型人才培養中的作用，探索出一條適合本專業人才發展的新型人才培養之路。一是實施大學生科學研究訓練計劃，讓學生在教師的指導下，參與科研課題的研究。二是實施大學生三維數字建模課程訓練計劃及競賽活動，使學生掌握建筑型材的三維數字化設計及現代數字化應用軟件的使用技能。三是實施逆向成形課程的訓練計劃，培養學生對建筑型材模具先進成形技術的應用能力。四是聘請著名專家及學者為學生作學術報告，開拓學生的視野。

二、優化課程體系，推進教學方法改革

（一）完善課程建設，推進教學方法改革和教學手段創新

以精品課程建設為切入點，改革技術類課程傳統教學模式，實行工程案例式教學，探索適合材料加工方向課程教學的新模式。優化創新課程體系，推進教學方法改革和教學手段創新。具體措施有：第一，通過獎勵措施，鼓勵教師參加各類信息技術比賽，提高多媒體課件制作水平；第二，積極推廣網絡課程建設；第三，采取激勵政策，推動精品課程建設。

（二）發揮多媒體教學的優勢，增強教學表現力和感染力

課本中直接的文字敘述和簡單的圖形說明，往往不能直觀地描述工程問題。在專業課程教學過程中，通過CAI靈活的圖形、文字、聲音動畫等形式，使那些抽象的知識變成直觀的看得見的現象，幫助學生理解枯燥專業知識，增加其感性認識，把抽象的理論概念與生產實際密切聯系起來，調動學生的學習主動性。

（三）通過課程設計環節建立專業知識與基礎知識之間的聯系

學生入校后學習了許多基礎課程，如，機械制圖、材料力學、機械制造基礎、工程材料、計算機應用基礎等。學習專業課時，專業教師應將教學重點放在運用已學過的知識解決專業問題上來，注重知識的系統性和前后的連貫性。如，沖壓工藝及模具設計課程是從事模具設計方向的重要專業課程，它涵蓋了機械制圖、材料科學基礎、力學分析、機械設計基礎、公差與配合等課程的基本理論及基礎，為了使該課程的教學更加系統有效，安排了課程設計實踐環節，這一環節是對學生查閱資料、制圖、選材、計算能力的一次綜合訓練。根據學生程度分配設計題目的難易，程度較好的學生設計復合模和多工位級進模具，有一定難度和挑戰性；程度較差的學生完成單工序模具設計，克服為難情緒，充分發揮每位同學的設計主動性。在對主要零件制定加工工藝路線過程中，訓練學生運用已學過的工程材料、機械制造基礎等基礎知識，應用到課程設計方案中，讓他們真正感覺到基礎學科與專業課之間的聯系，提高學生學習理論基礎課的自覺性。

三、“產、教、研”結合，注重創新能力培養

（一）建立“產教結合，以產促研，以研促教”的人才培養模式

學生不僅要掌握材料加工應用工藝技術，熟悉材料加工裝備設計、制造、安裝、調試、維修等技術，還要具有分析問題和解決問題的能力。通過組織年輕教師對企業開展技術服務等活動，讓教師了解企業的真正需求，與企業開展課題的聯合研發，同時結合大學生課外社團活動，讓學生參與到企業實際課題的研究中，引導學生參與科研，培養學生制定實驗方案和實際動手操作能力。在團隊合作過程中，增強學生集體觀念和協作的意識，為學生綜合素質的提高提供良好平臺。

專業課的教學是學生樹立大工程觀念的重要途徑，在課堂教學環節引導學生注重學科知識之間的相互滲透和聯系，主動運用學過的專業知識解決工程問題。例如，可以將生產實習過程中的一些問題帶到課堂上，采用課堂討論等多種教學方式，引導學生不斷發現問題、解決問題，提高學生綜合運用知識、分析和解決生產問題的能力，使專業課課堂教學具有實踐性和探索性。

（二）注重實踐教學環節，培養學生理論聯系實際的能力

新課程體系增加了學生的實踐教學環節，如，開設各種綜合試驗、集中實訓和專業課程設計等實踐課程，訓練學生獨立思考、獨立工作及動手能力。專業課增加三分之一至五分之一的綜合設計型試驗，讓學生根據學過的原理，自己設計實驗步驟和方法，獨立完成實驗。通過這些措施，不但鍛煉了學生實際動手能力，而且能主動參與到實驗方案設計中，培養學生理論聯系實際的能力。

（三）培養學生的創新能力和團隊協作精神

材料成型及控制工程專業實踐性較強，與實際生產關系密切，學生在校期間經過一些科研和生產方面的鍛煉，走向社會時能夠盡快與人才市場需求接軌。在探索材料成型及控制工程專業大學生科技創新活動中，學校在培養方案中增加了創新創業模塊。低年級階段，設置了創新創業基礎模塊，學生利用已學過的機械制圖和計算機基礎知識，積極參加全國三維數字化創新大賽、數學建模等賽事，提高學生主動參與的積極性。在高年級階段，設置了創新創業實踐模塊，學生通過參加中國機器人大賽、河南省挑戰杯賽、“贏在大學”職業規劃設計大賽等一系列賽事活動，讓學生創新活動與教師的日常科研工作結合起來，學生科研實驗能力得到了提升。

人才培養和教學改革是高校教師面臨的重要課題。在教學過程中，教師應及時了解學科領域的最新技術和信息，保持課程內容不斷更新，讓學生了解更多行業技術發展的最新動態和社會需求。鼓勵學生積極參加多種教學實踐活動，學會將所學的理論知識靈活運用于實踐，逐漸培養自己獨立解決實際工程問題的能力，成為能夠滿足社會需求的具有綜合能力的高素質人才。

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作者簡介：范敏（1964-），女，河南焦作人，碩士，副教授，研究方向：機械、工程材料。

（責任編輯 馮會利）