互動合作在中職英語教學中的運用

摘 要：在經濟全球化的發展背景下，英語已經成為世界交流的通用語言，學好英語顯得尤為重要。中職英語作為培養學生英語水平、提高學生英語素養的學科，在教學過程中發揮著重要作用。目前，中職英語教學過程中存在著諸多問題，制約著英語教學的順利開展。在此基礎上，各種教學方法被引入到中職課堂教學當中，其中互動合作教學法的效果較為顯著，不僅激發了學生的學習積極性，而且提高了英語課堂教學效率。

關鍵詞：中職英語；互動合作；運用

一、互動合作教學的內涵

（一）含義

互動合作教學主要是指在教學活動中通過合作的模式來調動課堂氛圍，實現課堂師生之間、學生之間的互動交流。合作教學的主體是學生，教師在合作教學過程中起引導作用，通過小組合作的方式來激發學生發現問題、探索問題、解決問題的能力。

（二）作用

1、有利于激發學生學習興趣，提高課堂教學效率

互動合作教學與傳統教學模式不同，它以學生為中心開展課堂教學活動，教師根據學生興趣愛好以及學習狀況對學生進行分組，然后以小組為主開展任務學習，能夠有效調動學生的學習積極性，讓學生充分參與課堂學習當中，極大提高課堂教學效率。

2、能夠培養學生團隊合作意識，提升學生交際能力

互動合作模式是一種團隊協作教學模式，需要學生之間密切配合。在這種模式的影響下，學生之間就會目標一致，擱置爭議，朝著同一目標不斷努力?；雍献髂Ｊ侥軌蚣ぐl學生的團隊協作意識，加強學生之間的互動交流，以此提升學生的交際能力和語言表達能力。

二、互動合作模式在中職英語教學中的運用

在教學改革的推動下，中職英語教學的模式發生了諸多變化，教師開始改變傳統教學方式，接受先進教學理念，通過不斷實踐探索將互動合作教學模式引入到中職英語教學活動中，有效提高了中職英語教學效果。下面是互動合作模式在中職英語教學中的具體運用。

（一）合理分組，優化小組內部結構

在互動合作教學模式中，想要實現合作，就要提前做好分組工作，這是實現互動合作的基礎和保障。在分組前，教師要根據學生學習狀況和性格進行合理分組，確保小組內部成員知識結構的差異化和性格的差異性，每個小組最好有一兩個性格活躍的學生來帶動小組交流氛圍。每個合作小組要推選出一個小組組長，由小組組長帶領小組成員完成教師布置的學習任務。分組后，要定期對小組合作情況進行分析，觀察每個小組合作中存在的問題和不足，對于小組合作不融洽，無法正常完成小組任務的進行重新審核，必要時進行重新分組；另外，要定期調換小組成員，增強小組合作的活力和新鮮度，培養學生的協作配合適應度。

（二）合理布置教學任務，用任務驅動小組互動交流

教師在互動合作教學中起著主導作用，教師分配的任務是否科學合理直接影響到小組之間的互動交流情況，因此在教學過程中，教師要根據互動合作的特點制定科學合理的教學任務，通過任務來驅動小組成員之間的互動合作交流。首先，教師要提高自己對教材的綜合運用能力，在布置任務的過程中能夠充分將英語教材內容融入其中；其次，所布置的任務要具有帶動性，能夠有效調動小組成員之間的互動，通過任務實現每個小組成員的互動交流；再次，布置任務要具有吸引力和激勵性，讓學生愿意通過自己的努力去完成小組任務，教師可以通過獎懲的方式來實現這一目標。在學習Unit 7“So much to do before we travel”的過程中，首先，教師讓學生以小組為中心對本章知識進行熟悉，并對本章知識點進行匯總分析；其次，讓學生以小組為單位擬定一個自己旅游的地方，并總結旅游前需要準備的事情；再次，小組派一名代表用英語來表達自己小組的旅游地以及準備工作；最后，教師對表現好的小組進行獎勵，對小組表達中存在的問題進行匯總，幫助學生提高表達技巧。

（三）開展多樣化合作模式，激發學生互動合作興趣

在中職英語教學過程中，要通過多樣化的合作方式來激發學生的互動合作興趣，提高英語課堂的學習氛圍，讓英語課堂變得豐富多彩，生動有趣。教師可以采取小組競賽、小組合作、小組評比的方式來提高小組互動合作的效率。例如，教師可以每月舉辦一次小組英語演講比賽，提前將比賽題目公布，小組成員之間通過互動合作來擬定演講稿，并派小組代表進行演講比賽。另外，還可以開展小組之間的評比，評比內容可以為學習任務的完成情況、小組綜合學習情況、小組課堂表現情況等，教師要制定評比規則和獎懲制度，以獎勵為主，通過小組對比來刺激小組之間的競爭，從而提高小組合作效率。

（四）完善教學環境，提高人境互動

中職英語教學講究實效性，以培養學生的英語交際能力為主。想要達到這種效果，就需要為學生提供一個良好的學習環境，提高人境互動的水平。在英語的互動合作學習中，除了人與人之間的互動交流外，還要推動人與環境之間的互動交流。首先，學校要提高校園英語學習環境，為學生創造一個良好的英語學習空間；其次，在教學過程中要注意多媒體的運用，通過多媒體來實現學生的互動交流，激發學生的英語學習興趣，讓學生能夠與教學媒介實現有效互動；再次，要加強學生與社會之間的互動交流，教師可以鼓勵學生利用假期走向社會，到一些英語使用程度高、外國友人多的地方進行英語實踐學習，提高中職學生的英語表達能力和自信心，為中職學生以后的工作奠定堅實基礎。

三、互動合作教學過程中需要注意的問題

首先，要確保分組合理，能夠有效調動學生參與積極性，在互動合作教學過程中，要根據學生英語學習情況以及學生個性化特征開展小組劃分，推選能夠帶動小組氛圍的組長，加強小組之間的合作與競爭，充分調動小組成員的積極性；其次，教師要發揮引導作用，建立完善的小組合作機制和評價機制，開展師生互評、學生評價、集中評價等模式，另外，還要設計科學合理的習題，通過習題來推動學生之間的互動合作交流；再次，要充分利用教學資源，通過多媒體、學校園區、校企合作等形式來提高學生英語的實用性，讓學生勇敢參與到實踐活動中，用中職英語來提高學生的交際能力。

四、結束語

互動合作教學模式是英語教學形式的創新，有力地提高了中職英語教學效率，激發了學生學習興趣，營造了良好的課堂學習氛圍?；雍献鹘虒W的形式多種多樣，教學方式不同產生的效果也不同，在具體運用過程中，教師要結合中職學校英語教學的具體情況，從學生的英語學習習慣入手，構建多樣化的互動合作交流模式，只有如此，才能有效發揮互動合作教學模式的作用。在中職英語教學過程中，教師一定要因材施教，做到具體問題具體分析，充分結合學生的學習特點，從實際情況出發制定科學合理的互動合作教學策略。

參考文獻：

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[2]孔繁梅.合作學習在中職英語教學中的運用解析[J].現代職業教育，2016（8）.

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個人簡介：陳中華（1968-），女，河南固始人，講師，研究方向：學前教育專業英語教學。

（責任編輯 張萌喆）