項目教學(xué)法在幼師計算機教學(xué)中的運用

摘 要：隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，社會對教育關(guān)注的程度也顯著提高，近年來，幼師成為了社會關(guān)注的焦點。在幼師學(xué)校計算機教學(xué)中，項目教學(xué)法得到廣泛運用，并顯現(xiàn)了很好的教學(xué)效果。項目教學(xué)法以項目為依托，以教師為引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)計算機專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼師的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。從項目選取、項目設(shè)計、項目過程、項目總結(jié)四個方面，結(jié)合自身經(jīng)驗，探討項目教學(xué)法在幼師計算機教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：幼師；計算機教學(xué)；項目教學(xué)法

項目教學(xué)法的內(nèi)涵是運用項目，讓參與項目的學(xué)生自主完成項目的選擇、信息收集、過程處理、總結(jié)等一系列項目任務(wù)，指導(dǎo)教師僅僅在項目的進展過程中提供指導(dǎo)。項目教學(xué)法不僅可以提高教學(xué)的靈活性和教學(xué)效果，而且能夠減輕指導(dǎo)教師的負(fù)擔(dān)。目前，我國對幼師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序、教學(xué)方式做了一系列調(diào)整，增加了對幼師計算機課程設(shè)計和考核任務(wù)，計算機水平已經(jīng)成為幼師教育水平的一項重要考核指標(biāo)。幼師在走上工作崗位后，運用計算機知識的頻率會很高。一方面，現(xiàn)在社會運用計算機工作的情況越來越普及；另一方面，幼師需要使用到計算機來輔助教學(xué)任務(wù)的完成。在求職時，用人單位通常會考查幼師的計算機水平，并將此作為一項重要的考核指標(biāo)。在這種社會大背景下，提高幼師的計算機水平，探究良好的計算機教學(xué)方法成為了重要課題。

一、項目教學(xué)法在幼師計算機教學(xué)中運用的必要性

項目教學(xué)法重視學(xué)生學(xué)習(xí)的實操性、創(chuàng)新性、合作性。項目教學(xué)法十分適合計算機這門實操性較強的課程。很多幼師學(xué)校和教育機構(gòu)在提高幼師的計算機水平上不停探究，對計算機課程和很多教學(xué)方法進行整合。計算機課程是一門枯燥難懂的專業(yè)性較強的課程，很多高校為了提高教學(xué)水平，運用項目教學(xué)法和計算機課程相結(jié)合的方式，讓幼師的計算機教學(xué)以項目為依托，以計算機教師為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)計算機課程的幼教老師為主體，在一個一個具體的項目中，增強幼師的學(xué)習(xí)主動性。

隨著教育改革，項目教學(xué)法在幼師計算機教學(xué)上的運用越來越普遍。項目教學(xué)法不僅能增強學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，還有助于培養(yǎng)幼師的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。

二、項目教學(xué)法運用在幼師計算機教學(xué)中的建議

（一）項目選取

項目選取是項目教學(xué)法的第一個步驟，對項目教學(xué)法的教學(xué)效果有重要的影響。幼師計算機教學(xué)不同于計算機專業(yè)的專業(yè)性教學(xué)，要有針對性地選擇適合幼師學(xué)習(xí)，在幼師今后的教學(xué)生涯中能夠運用到的計算機操作知識。如，計算機基礎(chǔ)課程、辦公軟件的應(yīng)用、實際教學(xué)軟件的應(yīng)用等。好的項目選擇不僅有利于幼師接受計算機課程的知識，也有利于教師開展教學(xué)。項目選取應(yīng)該遵守以下原則：一是實操性為主原則。幼師學(xué)習(xí)計算機知識的目的是在今后的教學(xué)過程中能夠利用計算機完成教學(xué)任務(wù)，如果只是簡單地重視理論水平，實操能力很弱，就偏離了幼師計算機教學(xué)的初衷和方向。二是內(nèi)容具有針對性。在幼師計算機教學(xué)中運用項目教學(xué)法，項目的選取一定要針對幼師的具體工作環(huán)境，這樣可以獲得事半功倍的效果。如果選擇一個完全不相關(guān)的領(lǐng)域的計算機項目，在幼師今后的教學(xué)中很難用到，教學(xué)的目標(biāo)就沒有實現(xiàn)。三是創(chuàng)新原則。在滿足上述兩個原則的前提下，選擇一些開放性、創(chuàng)新性的計算機項目，不僅能夠使幼師學(xué)習(xí)到計算機的基礎(chǔ)知識，而且可以培養(yǎng)自學(xué)計算機知識的能力。

（二）項目設(shè)計

項目教學(xué)的過程設(shè)計貫穿了項目教學(xué)法的整個過程，是決定項目教學(xué)法在幼師計算機教學(xué)中的關(guān)鍵一步。進行幼師計算機項目教學(xué)的項目設(shè)計應(yīng)該從以下幾個方面入手：首先，化學(xué)為趣。學(xué)習(xí)計算機課程本身是一個枯燥的過程。在幼師的計算機項目教學(xué)中，讓學(xué)生獨立地完成項目也是具有一定難度的，倘若不能抓住學(xué)生的興趣和項目本身的趣味性進行項目設(shè)計，那么學(xué)生在完成項目的過程中勢必會覺得十分無聊，甚至?xí)W(xué)習(xí)這門課程的信心。因此，在幼師計算機項目教學(xué)的設(shè)計上，一定要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，找到項目趣味化和實操性結(jié)合的具體思路進行課程設(shè)計。其次，要把教學(xué)內(nèi)容與項目設(shè)計有機結(jié)合。項目設(shè)計的本質(zhì)是完成教學(xué)目標(biāo)，因此，在進行項目設(shè)計時一定要注重項目教學(xué)目標(biāo)的完成，不能一味地追求趣味性。在一個項目設(shè)計的過程中，盡可能多地引入相互關(guān)聯(lián)的知識點，讓學(xué)生完成項目的同時，也能更多地學(xué)習(xí)到相關(guān)專業(yè)知識。

（三）項目實施

項目實施應(yīng)注意以下幾個方面：首先，充分準(zhǔn)備，分配人員。在幼師計算機項目教學(xué)的實施前，應(yīng)對計算機項目教學(xué)的方案進行深入分析，準(zhǔn)備好在項目實施中需要使用到的器物和設(shè)施，以防在項目實施中手忙腳亂，不知所措。很多項目是需要多名學(xué)生配合才能完成項目教學(xué)任務(wù)的，因此，教師在分配學(xué)生時一定要充分了解每名學(xué)生的情況，進行合理的人員分配，提升項目教學(xué)的效果。其次，過程監(jiān)控，適時指導(dǎo)。在幼師計算機項目教學(xué)的過程中，一定不能采取放任的態(tài)度。可以開放的讓學(xué)生自主完成項目，但卻不能在項目進行過程中對學(xué)生的情況不聞不問，使項目教學(xué)處于失控狀態(tài)。在全程監(jiān)控的基礎(chǔ)上，對出現(xiàn)的問題要適時給予指導(dǎo)，保證項目教學(xué)的順利進行。第三，及時改正，增強效果。在幼師計算機項目教學(xué)的過程中，對發(fā)現(xiàn)的問題要及時予以糾正，增強項目教學(xué)的效果。任何學(xué)習(xí)過程中都不可避免會出現(xiàn)錯誤，錯誤的出現(xiàn)要辯證地看待，既說明了學(xué)生的計算機水平有待提高，也意味著學(xué)生還有學(xué)習(xí)和提升的空間。

幼師計算機教學(xué)運用項目教學(xué)法的效果是十分顯著的。很多參與到項目教學(xué)法中的幼師表示，運用項目教學(xué)法比平常的課堂學(xué)習(xí)收獲更多。古人說過，加強學(xué)習(xí)的同時要按時復(fù)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)效果才能得到鞏固。對于幼師計算機項目教學(xué)來說也是如此。在進行計算機項目教學(xué)后要注意以下幾點：一是注意鞏固學(xué)到的知識。學(xué)習(xí)到的知識在不鞏固的情況下是很容易遺忘的，計算機課程的學(xué)習(xí)更是如此。在項目教學(xué)過程中已經(jīng)掌握的知識點應(yīng)該加強復(fù)習(xí)。二是要對掌握不牢的知識點建立學(xué)習(xí)臺帳，適時復(fù)習(xí)。在鞏固已經(jīng)掌握的知識點后，更應(yīng)該重視在項目教學(xué)實施過程中沒有熟練掌握的知識點，將這些沒有掌握牢固的知識點認(rèn)真梳理出來，并錄入臺帳，在臺帳建立后，適時復(fù)習(xí)和鞏固，對仍然不能熟練掌握的知識點要及時請教老師和同學(xué)，保證學(xué)習(xí)效果。三是總結(jié)項目教學(xué)的過程和收獲。項目教學(xué)法運用于幼師的計算機教學(xué)中，最大的特點就是項目本身和項目實施的整個過程有很強的實操性。在總結(jié)的時候也應(yīng)該抓住這個特點，將項目的整個實施過程進行總結(jié)，并將整個項目教學(xué)的收獲記錄下來，以備日后學(xué)習(xí)和鞏固。

參考文獻：

[1]陳慧娟.項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的運用探究[J].考試周刊，2015（67）.

[2]石苗，付娟.項目教學(xué)法在職業(yè)院校計算機教學(xué)中的運用[J].新校園（中旬），2015（7）.

作者簡介：王莉（1975-），女，河南洛陽人，講師，研究方向：幼兒教育。

（責(zé)任編輯 李赫蠻）