學前教育專業生物學科實用性教學探討

摘 要：在簡要分析學前教育專業生物學科教學現狀的基礎上，從注重與生活實際相結合、理論和實踐相結合、拓展知識內容、注重學生正確人生觀的培養四個方面提出了學前教育專業生物學科實用性教學措施，以提高生物學教學的效果。

關鍵詞：學前教育；生物學科；實用性教學

隨著信息技術的不斷發展，生物學教學在教學內容和教學方式都在不斷更新。學前教育專業生物學教學不僅僅要注重理論知識的教學，還要能夠結合實際進行教學，以更好的提升教育教學效果。

學前教育專業生物學科教學如果采用傳統方式僅僅對學生進行知識教學，就不能對學生進行創造能力的培養。由于學生在學習中有一定的好奇心，傳統教學方法嚴重扼殺了學生的好奇心，不利于學生創新能力的培養。為此，學前教育專業生物學科教學中要注重激發學生自身的好奇心，更好地滿足學生的學習需求。在生物學科教學中通過和學生生活實際相結合，以此提高學生對知識的理解。在教育教學中，教師要能夠讓學生意識到生物學學習的重要性，不斷完善自身知識結構。但是當前學前教育專業生物學科教學中，由于教師、學生等方面因素導致教育教學效果并不理想，教師在教育教學中僅僅注重對理論知識進行教學，忽視對學生能力方面的培養，不能很好地促進學生全面發展。這就為生物學教學提出了較高的要求，教師在教育教學中要能夠緊跟時代發展需求改革教學，以更好地滿足教學需要。

一、學前教育專業生物學科實用性教學現狀

學前教育專業生物學科教學中，教師一般采用統一教材的方式進行教學，這種模式在一定程度上降低了學生的學習興趣，學生參與到教育教學中的積極性不高。由于學生玩心比較重，相比于微博、微信等娛樂性學習內容，學生更不愿意進行文化知識的學習。很多學生在自身意識中認為語數外學科知識的學習要比生物學科知識的學習重要的多。因此，很多學生不能很好地理解生物學中的相關知識，在班級學習中很少有學生能夠完整地回答出生物學的相關知識。

面對這些現狀，對于學前教育專業生物學教學提出了一定的挑戰，需要教師緊跟時代發展需求，在教育教學中能夠不斷改革，加強實用性教學。

二、學前教育專業生物學科實用性教學措施

（一）注重與生活實際相結合

教學中要能夠注重將知識和現實生活中的現象相結合。學前教育專業生物學的教材內容一般是按照生物的分類進行編排，為此，就需要教師在講課環節中不能僅僅對課本知識進行教學，還要能夠將教學相關的知識內容和學生現實生活中的現象相結合，以激發學生的學習興趣。在教育教學中通過將知識和相應的現象相結合，也能夠更好地彰顯生物學相關知識的重要作用，讓學生習得相關知識的同時，還能夠對知識進行理解，以此展現生物學相關知識的重要性，提升學生的學習效果。例如，在學習“種子類型”相關知識時，可以結合社會熱點問題“轉基因大豆”的話題來學習生物學相關知識。首先，讓學生了解轉基因大豆的原理，分析大豆對農業生產及人類生活的影響，引導學生對社會事物進行分析。其次，通過生物學相關知識的學習，也可以讓學生更好地了解病毒的形態、結構特點以及傳播方式，對病毒本身有一定的認知之后，在學習、生活中能夠理性認識病毒的發生，并有應對病毒的心態。通過這種教學模式，讓學生在學習到相關知識的同時，還能夠提升學生的辨別能力。

（二）理論和實踐相結合

學前教育專業生物學科教學要注重帶領學生參與社會實踐，通過將學習的知識內容和實際結合起來，更好地提升學生的學習效果。例如，在學習植物分類的相關知識時，可以讓學生走出課堂，到校園、到大自然中去觀察植物的特征、特性，讓學生在實際中對植物進行分辨，為學生就業后帶領幼兒認識植物奠定一定的基礎。學前教育專業生物學科教學還可以根據教育教學的需要對校園的自然環境進行美化，對校園各個植物進行標識。學生在對植物進行分類的過程中，能夠更好地認識植物地各種特征，更好地區分容易混淆的植物，不斷完善自身知識結構。學生在接觸自然的過程中也能夠更好地對植物的光合作用進行認識，用自己所學習地知識對植物進行保護。在學習相關知識內容之后，給學生布置實踐性的作業，如，用植物來美化幼兒園環境。布置這個作業就是引導學生利用學習的植物知識，選擇合適的植物美化幼兒園的環境。學生在這種實踐過程中有極大的興趣，并不斷挖掘植物的新特點，將學習的知識進行實際應用。學生通過對知識應用的過程，他們不再感覺生物學知識是枯燥乏味的，能夠將知識和實際生活結合起來，意識到生物學知識對現實生活的意義，并應用更多的知識去認識、解釋現實社會及生活現象。

（三）拓展知識內容

學前教育專業生物學課程教學中還要注重知識的拓展，不僅僅給學生講授教材中的知識，還要通過擴展的方式不斷豐富學生的知識面。為此，就需要教師不斷學習新的知識，拓寬自身的知識體系，以便更好地滿足學生在學習中的需求。生物學的相關知識內容與人們的生活息息相關，教師通過系統專業知識的學習，具有相對比較全面的專業知識。但是隨著時代的發展，信息技術不斷更新，教師已有的知識體系和教學方法已經不能很好滿足學生的學習需要；同時，一些新事物也在不斷發展，如，克隆、艾滋病等病毒的出現，需要應用新的知識理解這些新出現的事物，教師要注重自身專業素質的不斷提升，保持持久學習能力，以便獲得適應時代需求的新知識，提高教育教學效果，促進學生全面發展。

（四）注重學生正確人生觀的培養

學前教育專業生物學教學中，要注重培養學生正確的人生觀、世界觀。當前大學生大多是獨生子女，成長的環境氛圍易導致學生形成以自我為中心的意識，不適應集體生活、團隊協作的氛圍，在學習生活中不會顧及他人的感受。學生在學習中有時會犯錯誤，分析錯誤的原因往往是學生考慮問題不周全引起的，是部分大學生嬌生慣養的成長環境引起的。為此，在學前教育專業生物學教學教育教學中，不能僅僅注重理論知識的教學，讓學生掌握生物的結構、生理特點，還要讓學生適應群體生活，了解生活中的生存競爭，理解團隊的力量。讓學生在學習中能夠明白動物的哺乳行為對人類生存的意義，意識到人類和動物之間的關系，意識到人在生物發展中所處的地位，在這個過程中培養學生正確的人生觀、價值觀、世界觀。讓學生學習之后，能夠學會感恩，掌握獨立生活的相應技能，遇到困難時具有解決困難的能力和意志力，以此促進學生發展。在生物學教學中通過將德育知識滲透其中，使學生在學習到相關知識的同時，還能夠促進學生的全面發展。

總之，由于生物學的相關知識與人們的生活息息相關，在學前教育專業生物學教學中，要注重將知識和現實生活中的現象相結合，教師不能僅僅對課本知識進行教學，要注重帶領學生參加社會實踐，讓學生走出課堂，到校園、大自然中去觀察植物的特征、特性，讓學生在實際中對植物進行分辨。通過將學習的知識與實際相結合，激發學生的學習興趣，提升學生的學習效果，為學生就業奠定一定的基礎。同時，教師要不斷學習新的知識，拓寬自身的知識體系，以便更好地滿足教學的需求。

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作者簡介：孫淑芳（1972-），女，河南洛陽人，講師，研究方向：生物教育。

（責任編輯 曹雯梅）