論幼師學生對流行音樂鑒別欣賞能力的培養

[摘 要]

針對幼師學生進行流行音樂鑒別欣賞能力提升，實際上就是鼓勵他們自主欣賞各類流行音樂過程中，細致化體驗到生活的真善美特征，進一步為他們日后職業技能和素養完善，提供可靠的指導性依據。因此，作為幼師專業音樂教學人員，要積極在課堂貫穿融入流行音樂的同時，開辟多元、生動、科學性的引導路徑，令幼師學生可以全程集中注意力，緊跟教師講解步伐并切實提升自身的音樂鑒別欣賞水平。在此類背景下，筆者決定在客觀闡述流行音樂的特征基礎上，結合實際探討究竟如何科學有效地激發幼師學生對流行音樂的鑒別欣賞欲望并改善他們的鑒別欣賞能力。

[關鍵詞] 幼師學生；流行音樂；鑒別欣賞；能力提升

[中圖分類號]G6135 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2018）01-0047-02

流行音樂一直是廣大青年業余生活中必不可少的調味劑，其不單單直接作用于這類群體的身心成長進程，同時亦會在不知不覺中完善他們的音樂鑒別欣賞意識和技能，即決定著學生的音樂修養。不過透過實際調查發現，許多幼師學生在欣賞鑒別流行音樂過程中，經常會出現跟風現象，就是什么歌流行唱什么歌，至于這部分音樂的創作背景和作者內心復雜的感受等，則很少予以深思。為了確保幼師學生選擇的歌曲都能夠很好地貼合個體的身份和年齡特征，這便需要音樂教師投入更多的時間精力在流行音樂審美教學層面上，長期下去，切實改善幼師學生對通俗流行音樂的鑒賞水準，引導他們更好地面對種種學習、生活、工作挑戰。

一、流行音樂的有關特征

流行音樂源自于20世紀初的美國爵士音樂，其作為一類新興的樂種，主張憑借差異化的演奏形式吸納聽眾的注意力，當時不單單直接在美國掀起追趕潮流，并且在較短時間范疇之內享譽西歐不同國家，以及世界各類區域。截至今日，流行音樂涵蓋內容明顯變得愈加寬泛了，不單單融合了爵士音樂、搖滾和探戈舞曲，同時更涉獵于輕音樂于小型歌劇配樂。流行音樂一直以來被大眾所熱衷的主要原因，就是其存在一定的獨特性，表現為曲式結構精簡、節奏普遍輕松向上、演奏形式多元豐富、音樂效果靈活多變、蘊藏感情色彩濃厚、情感表達直接、能夠和時代發展趨勢交相呼應，以及簡單易學、易流傳等。在經過社會不同階層普遍接納和傳唱之后，贏得了雅俗共賞的績效成就。

特別是在我國改革開放的初期階段，以鄧麗君為首的港臺流行音樂開始紛紛涌入內地，對內地流行音樂發展進程產生極為強勁的推動作用，許多內地音樂創作主體開始選擇實時性欣賞國際流行音樂，持續掌握當中的演唱和配器細節之后，逐漸地創作出批量化飽含時代特征的內地流行歌曲，一時間令社會大眾業余文化生活得到前所未有的豐富。

二、將流行音樂引入課堂的實施策略

需知音樂作為一類代表性的藝術項目，在人文科學領域中有著極為深刻的影響地位，更是進行美育過程中必備的輔助工具。為了保證幼師專業學生日后可以更熟練地掌握和應用音樂做好本職事務，教學人員需要依次引導他們進行初步領悟、反復練習。一直以來，我國幼師專業音樂教學始終習慣于沿用教師機械式講解、學生被動性接受的模式，即大部分教師習慣于單純依靠于教材內容，無法切實提升學生的審美水平，導致學生學習遷移能力和實踐操作能力的低下結果。為了避免日后幼師專業畢業生上崗之后滿口專業術語而無法彰顯教學應有的個性特征，指導教師要保證在積極組織音樂鑒別欣賞活動的同時，引入幼師學生普遍感興趣的流行音樂作品并做好對應的銜接過渡工作，使得學生迸發出更加強烈的音樂鑒別欣賞學習欲望，促進個人音樂素養的有效提升。至于這部分教學引導工作的處理細節將表現為：

（一）積極鼓勵學生憑借開放的心理接納各式各樣的流行歌曲

在正式組織幼師音樂教學工作過程中，教師須時刻營造輕松愉悅的課堂氛圍，鼓勵學生各抒己見，逐漸地形成開放性心態之后，積極面對流行音樂對傳統音樂產生的一系列沖擊效應；之后便是依照學生個性和品味特征，引入某些富有代表性的流行音樂作品，令學生在全方位感受其內涵和了解作者創作經歷之后，切實有效地提升自身的流行音樂鑒別欣賞水平。

與此同時，教師更應該全面承擔起傳統音樂的可持續教育和傳承使命，使得學生及時清晰化認知傳統和流行音樂的差異特征，進一步懂得科學合理性地鑒別欣賞流行音樂。主要原因就是傳統和古典音樂蘊藏著我國傳統文化的精髓，是經歷長久化生活提煉的寶貴經驗融合而成的，存在著深厚的文化沉淀與歷史痕跡，并不會像流行音樂般掀起一陣熱潮之后就隨即黯淡。

（二）合理性在課堂引入流行音樂，發揮對幼師學生音樂教學的輔助效用

如若在針對幼兒學生進行音樂教學過程中，教師可以實時性地引入某些積極樂觀、飽含生活氣息，并且和學生身心年齡特征相互貼合的流行歌曲，則勢必會調動他們的自主學習欲望基礎上，在課堂中營造起愉悅的音樂學習和實踐交流氛圍。單純拿《青花瓷》為例，這首流行音樂作品的歌詞功底十分之高，能夠令欣賞者內心自然地引發淡淡憂傷。在方文山憑借其高深的筆墨意境和簡短的文字渲染之后，使得《青花瓷》變得更加美輪美奐，尤其是那句“天青色等煙雨，而我在等你；翠煙裊裊升起，隔江千萬里”和“如傳世的青花瓷自顧自美麗，你眼帶笑意”等，在萬般情愫傳世之后，令愈來愈多的民眾紛紛開始向往和自覺投入到傳統文化傳承、發展隊列之中。這首流行歌曲融入了傳統民族樂器演奏等元素，使得整部音樂作品一瞬間如古詩一般飽含意境，同步狀況下賦予人們更多美的享受條件。針對這種類型的流行音樂作品進行盡量多地鑒別欣賞和學習，將有助于大幅度提升幼師學生的音樂欣賞水平，順勢完善他們必要的職業技能和綜合素養。

（三）做好對流行音樂和古典傳統音樂的配合教學工作

流行音樂比較容易吸納幼師學生的注意力，不過如若引入比重過多，則會直接造成學生對古典和傳統音樂學習興趣的削減結果。因此，教師可以考慮融入一些古典、現代音樂結合恰當好處的作品，進一步發揮出對幼師音樂教學工作的過渡效用。就像是《新貴妃醉酒》，其自然地將中國古典文化內涵歌詞和現代流行音樂的旋律、編曲技巧融合在一起，形成飽含含蓄、憂愁、幽雅等韻味的歌曲風格。如音樂編曲過程中較多地沿用二胡、古箏、琵琶等傳統的中國樂器，唱腔上傳承中國民歌和戲曲演繹方式，題材上借鑒了中國古詩和傳說故事。特別是經過李玉剛老師雙聲的唱法貫穿銜接之后，使得歌曲本身充滿了古典傳統和現代流行音樂的雙重特征。在幼師音樂教學中貫穿這類音樂作品，可以保證學生逐漸地將注意力投射在民族和古典音樂層面上，確保繼承過程中促進自身音樂鑒賞和創作演唱能力的提升結果。

（四）引導學生在流行音樂鑒別欣賞活動中發展自身的創造性思維

創造性思維時刻呈現出兩類特征，分別是發散性思維和情感的作用，由于音樂思維不具象性與概括性特征，這使得幼師專業學生無形之中獲得更多的發散性思維鍛煉機會條件；而創造性思維需要借助多元化的情感作為支持。就像是知名文學家托爾斯泰所說的一般，我們的創作缺少激情是不行的，而音樂思維不單單可以達到情感表達的效果，同時更有助于激發學生隱藏已久的深厚情感并促成他們創新思維的發展結果。在流行音樂引入幼師音樂欣賞課堂之后，教師應該竭盡全力為學生創造一類容易深受感染的氛圍環境，如設置某類生動化的引導情境，令學生身在其中可以盡快縮短和作品的時間距離，在確保彼此共鳴效應愈加深刻之后，受到明確性的啟發，懂得所謂生活真善美的真諦。隨后教師還可以考慮鼓勵幼師專業學生參與到音樂劇的創作和表演活動中，目的是令他們在靈活沿用各類音樂語言和肢體動作之后，強化對各類音樂作品的理解實效。如在欣賞課中鼓勵幼師結合樂曲創編律動，令幼師學生可以預先透過肢體動作來逐步感受理解作品內容和風格，以及作者情感特征，隨后輔助幼師形成強烈的韻律感。除此之外，教師還應該鼓勵學生在欣賞完流行音樂作品之后，積極發表個人的見解，基于集體思維和思想交互式激蕩等途徑，完善學生的創作與合作能力，保證最終取得較為理想化的學習效果，包括學生聽覺感知的豐富、音樂視野范疇的拓寬、音樂語匯的全面累積、音樂思維的有機調試、審美情趣和情操的深刻陶冶等。

除此之外，教師須鼓勵學生多聽和唱流行歌曲的同時，要求他們盡量選擇一些格調相對高雅、健康向上且適合自己嗓音條件的歌曲作品，盡量不要過多地傾聽某些低級庸俗、大喊大叫、宣泄消極心理情緒，抑或是表現千姿百態所謂愛情的歌曲。具體來講，將流行歌曲引入到幼師音樂教學活動之中，是引導學生深入性認知分析音樂文化的必要途徑，更是迎合時代發展趨勢的必然結果。主要原因就是盡管說流行歌曲不存在明顯的高雅、雄厚、陽春白雪等氣質，亦不像傳統歌曲那般注重秀美自然又高于生活，不過重在流行歌曲更加貼近于生活、社會大眾的現實心靈狀態，即時刻表現出特有的平民、個性、大眾化特征。畢竟飽含較多的流行歌曲都開始憑借其優美的詞曲、和諧的配器和演唱技巧，彰顯出真善美新異的良性勢頭，對于社會大眾生活方式發揮出不可小覷的鼓勵、引導和調試作用，即有助于幼師學生充分地調節個人心境。

結 語

綜上所述，相信經過科學合理的引導模式選取，迎合學生身心特征的流行音樂作品引入，再經過和幼師音樂專用教材自然地融合之后，不單單會達到課堂教學內容豐富完善的作用，同時更有助于在逐步拉近師生情感距離的前提下，切實提升學生的音樂學習興趣和音樂欣賞水平，最終輔助教師順利貫徹落實預設的音樂教育和人才培養目標。這是時代賦予每個音樂教師的偉大使命，希望有關教學人員能夠不斷予以重視，長期下去，為我國各類幼兒教育園區培養輸送素質完善、能力多元的幼師人才。

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（責任編輯：劉露心）