提升教師魅力的一些方法

摘 要：有魅力的老師，對優秀的同學和對表現與成績都不理想的同學都有愛，才能喚起學生對老師的尊重和信任。愛不是紙上談兵，而是落實到平時教育教學的贊美和激勵之中的。在犯錯時勇于認錯也是有魅力和深受學生喜歡的。此外，還要不斷通過各種途徑學習和成長，是自己成為專業過硬的，令人佩服的有魅力的老師。

關鍵詞：博愛；贊美；認錯；學習

一、博愛

蘇聯教育家贊科夫曾經說過：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛。”做作為老師，對聰明好學，成績優異的學生，很容易喜歡，但是要做到連行為習慣不好，成績也一塌糊涂的學生都愛，那才真的是合格的，稱職的，有魅力的老師。其實，那些在學習和表現方面不近如人意的學生，就像是遭到意外傷害的小樹苗，需要更多精心地呵護與栽培。多一些關愛和鼓勵，對于他們而言，是更加重要的。表現與成績好的同學，往往自己感覺良好，學習和活動也更有激情和動力。加上老師，同學，家長的認可，他們的成長更有優越感，也大多會為了維持被認可的優越感更積極更認真。但是，成績和表現不好的同學，他們往往由于得不到認可走向兩個極端，要么默默無聞，沉浸在自己的小世界和小圈子里。與世無爭也不刻苦努力。還有另外一種，就是破罐子破摔，不但不擔心現狀，還會制造各種麻煩，甚至擾亂課堂，達到嘩眾取寵的目的。這樣的孩子，就是在學業和表現方面都不盡如人意，才采取偏激的方式引起重視。如果老師厭惡與批評，往往不但不能使之認識自己的錯誤并改正，反而會使師生矛盾激化。有魅力的老師往往是采取巧妙的辦法，化解矛盾，安撫這樣的學生。

那些在課上課下經常與老師“斗智斗勇”的學困生，往往是畢業以后最與老師要好的學生。因為長大后他們都會明白，當初老師肯花時間和精力對他們諄諄教誨，那是真的想要他們變得更好。他們畢業后也更愿意與老師聯系，甚至更加感謝老師當初的不離不棄，還要報答老師。這就是愛的魅力，這就是老師的魅力。

二、贊美

一位哲人說過：“只有真實的贊美，才最能打動心靈。”美國著名心理學家威廉.詹姆斯研究發現：“人類本性中最深刻渴求就是受到贊美。”所以作為老師，我們要善于發現學生的的優點，放大他們的閃光點，使同學們更加自信和努力，更加陽光和健康。記得有一次我為班級的每個同學都量身定制了考試目標。在那之后的第一次考試，我就參考目標進行了點評，還讓同學們寫兩百字的心得體會。其中有一個同學說到：“老師，我覺得你給我定的目標太低了，我覺得通過努力我可以多考十分。” 過后我在班級對這個同學大加贊賞，說他胸懷大志，敢于挑戰自我，一定是一個可造之材。并號召大家向他學習。同學們也對他刮目相看，紛紛效仿。看，這就是贊美的魅力，這就是老師的魅力。能找到學生的閃光點，把它放大，并借助于它發揮榜樣的作用。

三、敢于認錯

古人云：“人非圣賢，孰能無過”。是人都會犯錯。古往今來，上至帝王，下至平民，再卓越的人也有可能犯錯。但是在犯錯之后，人們的表現各部相同。有的人自以為是，遮遮掩掩，以為能夠蒙混過關，殊不知別人看在眼里，記在心上。也有的人坦坦蕩蕩，勇于認錯，不但沒有失去顏面和威信，反而令人敬佩。

作為老師，在知識或者處理學生問題的時候，犯了錯誤或者有了誤解也是在所難免。但是老師能夠大膽認錯，有很大的好處。一來可以起到良好的表率作用，培養學生誠實謙虛的品質和鼓勵學生文明待人的行為；二來可以拉近師生的距離，消除師生之間的隔膜，和學生建立起和諧融洽的關系；三是能夠取得學生的信任，提高自己在學生中的威信；四是可以不斷提高自己的教育教學水平。

記得有一次，一個同學上課沒有認真聽講，在老師講評過后還把簡單的問題回答錯誤。為了略施小懲，我讓他把答錯的題目抄寫兩遍，告訴他這樣才不會忘記該掌握的知識，并要求下午第一節課上交。下午來到教室，第一件事情就是落實這個不認真的同學的抄寫任務。當他告訴我放學就留下來抄寫好了放在講臺上了。可是我卻找不到他所謂的“放在講臺上”的作業，于是我就問他有給老師或者課代表檢查過來嗎，他說沒有。于是在全班同學面前我就說他無憑無據，說的話不足為信，又罰他重新抄寫。他也無話可說。于是我就心安理得地繼續上課。可是當我使用完投影儀要關閉時，卻發現一張抄寫作業就在投影儀桌子邊。而且字跡工整，看得出態度很端正。此時我的內心開始不安。但是短暫的遲疑過后，我還是舉起了被發現的這張作業問道：“凱樂，這是你的作業嗎？”得到的答案是肯定的。“對不起，老師錯怪你了，請你原諒。”說完這句話我的臉紅了，但是凱樂同學只是開心地笑了一下：“沒關系。”其他同學也只是笑笑而已，只是善意的微笑，只是這樣簡單的一個認錯，就能捕獲學生的一片“芳心”，何況老師本來就誤會了同學，認錯也不足為奇。可見會認錯的老師是有魅力的，是受人尊敬的。

四、勤于學習

百年大計，教育為本。教育事業的振興的希望在于教師，那么教師素質發展的希望又在哪里？回答曰：教師發展的希望在于教師的終身學習。當前，無論終身教育的國際趨勢，我國建設學習型的宏偉目標，還是教師專業化運動的實踐，都對教師終身學習提出了迫切要求，教師終身發展的必要性和重要性日益凸顯。

現在同學們的功課都很緊張，有時后也會疲憊和犯困。有一天，一個學習并不認真的同學在課堂上打瞌睡。老師和同學們都發現了。這時候我并沒有批評他，而是表揚他：“某某同學，你昨天晚上是不是學習到半夜兩點鐘，今天精神這么不好。今天晚上不許那么拼命學習，一定要保證上課精神充足，好嗎？”包括他自己在內，所有同學都笑了。但是沒有亂起哄。笑過之后就又正常進行教學了。大家輕松一下，課堂的氣氛沒有因為批評同學變得緊張。這可不是在吹噓自己幽默又有智慧。我想說的是，這種智慧和幽默是有一次聽課學來的一招。從那之后，我更愛去聽課學習了，不光聽專業知識，課堂的把控，更加注意學習語言的藝術來提升自己的魅力，來拉近師生的關系，來改進同學們的學習。

參考文獻

[1]吳義紅.好習慣成就好教師[M].中國社會科學出版社，2012.

[2]劉朝鋒.教師必須具備的十大美德[M].東北師范大學出版社2012，2：28

[3]李紫晨.成為最受歡迎的教師[M].天津社會科學出版社.2012，6：50.

（作者單位：福建省漳州立人學校）