網絡時代當代大學生的考研選擇

摘 要：據各高校考研人數報名匯總顯示，2018年全國考研人數高達238萬，占高校畢業生總人數的29%。從2015年到2017年，考研人數迅猛增長，各地掀起的一股股“考研熱”已經成為一種潮流。當今社會就業壓力嚴峻，本科生通過考研提高個人競爭力，在滿足社會需要的同時，力爭在職業選擇中占取主動。

關鍵詞：就業嚴峻；個人競爭力；社會需要；考研準備

一、本科生因嚴峻就業形勢需要考研

（一）本科生文憑遭遇貶值

根據教育部數據顯示，全國普通高校畢業生2016年為756萬，2017年高達795萬，預計2018年人數將達到820萬。觀察并計算2010年到2017年的畢業人數同比增長率，發現本科生畢業人數的年增長率在3.3%左右。從1999年開始，教育部批準且允許各地高校開始擴招，招生人數比例由原來的8.5%增長到了47.5%。擴招的實質是高等教育逐漸邁向“大眾化”，但擴招在一定程度上導致本科教育質量下滑，加上學校專業與課程結構設計不合理，學生的個人素質良莠不齊，等原因都造成當前社會本科生的含金量有所下降。

（二）本科生就業觀有待改善

根據2015年應屆畢業生薪資期望值調查報告顯示，畢業生薪水的平均期望值為5265元，但與公司的實際簽約平均值卻為4793元。作為受過高等教育的本科生，都對未來有著理想的職業規劃。當今社會的工作分配體系如“金字塔”，高精尖、高層次、高待遇的工作崗位少，在“人多肉缺”、“僧多粥少”的環境下，加上本科生自身眼高手低，導致很多本科畢業生很難尋求到一份滿意的工作，甚至難求工作。

（三）本科高校教育理念有待改進

高校教育爭取體現“大眾化”，緊密聯系市場，努力為社會培養出更多能夠適應社會的人才。高校所開設的專業和學科，以及教育方式需要緊密聯系社會市場所需。當前，高校過于重視學生理論性的學習，而很多用人單位反映，現在的大學生不僅對理論性的知識認識比較淺薄，而且缺乏相應的實踐能力，從而導致高校本科生高不成低不就的情況。

二、本科生考研的優點

（一）提高個人競爭力

研究生的學習不僅能夠學到更為深入和專業的知識，同時增強我們的創新能力和科研能力，增強我們的學習能力，對職業水平的提高有一定幫助。著名節目主持人楊瀾曾經在與他人進行經驗交流時說到“研究生學習的課程安排更為專業且合理”。其次，考研可以給你提供一個更高的平臺，作為進入企業的“敲門磚”，為你提供更為堅固的一層保障。當個人的競爭力提高之后，就業之時就有了更多的資本和選擇，更有可能選擇一份滿意的工作。

（二）響應社會要求

隨著當今社會文明程度的不斷提高，社會對高學歷的認可度和尊重度也在逐漸上升。同時，在2015年科教網人才就業報告中指出“社會中各種組成部分對“高學歷、強專業”人才的需求近年來逐漸增大。”更為專業的知識體系和思維眼界，有利于解決社會和市場中的問題，為企業獲得更大的效益。南京某一大型的互聯網公司在招聘會上指出“我們公司不是刻意的區別對待本科生和研究生，是有些工作，本科生的知識能力體系達不到我們公司的要求，很難做出我們需要的軟件和產品。”高學歷、高收入、高素質的“三高”精英已然成為當今社會發展的一種必然趨勢，而很多人對自己有很清楚的判斷和要求，對于自己目前的本科學歷并不滿足。決定考研，提高自身，響應社會需求，從而相對減緩了就業壓力，同時也推動社會的發展和進步。

（三）本科考研優于在職考研

在職考研作為考研的一種類型，在社會中引起了廣泛的關注。選擇在職考研，深究其原因，是因為個人在企業中的發展遇到了瓶頸，需要提升自己，尋求更多的機會和平臺。在職考研有著復習時間由于工作不充裕、各地區的報考條件受限、考研知識的不連貫性的問題，導致就職考研與本科考研相比，顯得格外困難。

三、本科生考研的準備

（一）明確的考研目標和學習計劃

決定考研，需要有明確的目標。比如讀研高校的地點、學校、專業和導師選擇等，需要根據自己的實際情況盡早明確目標。決定考研，需要有合理的學習計劃。將學習時間合理分配，科目之間融會貫通。

（二）強健的體魄和良好的心態

考研是一條艱難而又漫長的道路，涉及的內容多且復雜，并且考研題目靈活多變，不僅考察學生扎實的基本功，還考察學生是否能夠做到融會貫通，將所學的知識進行系統性的連接和掌握。需要花費大量的學習時間去熟悉課本，練習題目，所以在高強度的壓力下，要有一個強健的體魄。同時，在面對困難的時候，要有一個良好的心態，堅持下去，不忘初心，方得始終。

（三）認真準備復試贏得勝利

當考研者通過了國家分數線和申報學校復試線之后，需要在相應申報的學校研究生招生網站上查詢自己是否有復試的資格，同時按照學校的要求準備個人資料，按時參加復試；其次，在復試的過程當中，調整心態，沉著冷靜參加筆試；注意用語言辭，衣著得體，謹慎思考應對面試；最后，在復試結束之后，關注網站上的面試和錄取結果。在決定考研起就要堅持不懈努力，在任何一個環節都不放松。

本文系2017年度湖北省教育廳人文社會科學研究一般項目（專項任務項目），網絡時代大學生核心價值觀分層培育方式研究（17Z026）；2017年度長江大學社科基金項目立項（思想政治教育專項）移動互聯網時代當代大學生思想變化特點規律及其對策（2017cxy05）階段性研究成果。

參考文獻

[1]鄒松建.從高等教育的供給看文憑的價值與功能[J].貴州工業大學學報（社會科學版），2008，（05）

[2]姚炳良.曹紅霞.高等教育大眾化背景下的大學生價值觀探討[J].邊疆經濟文化，2009，（01）

通訊作者

康瑋（1981-），女，長江大學電信學院，副教授。

（作者單位；長江大學電子信息學院）