試論羌繡資源在幼兒園課程中的有效利用

摘 要：本文提出哪些羌繡資源適合作為幼兒園的課程，并分析如何在幼兒園課程中有效利用羌繡資源，為促進幼兒的動手能力、想象力、創造力等能力的發展，也為傳承羌族文化打開了新的思路。

關鍵詞：幼兒園課程；羌繡資源；有效利用

羌繡是羌族人特有一種藝術表現形式，雖然不是我國的四大名繡之一，但與蜀繡又有幾分淵源。羌繡圖案內容豐富，有動物紋樣、植物紋樣、抽象紋樣，這些圖案和羌族人所處的生活環境是密不可分的，也是羌族人對美好生活的一種藝術表達。但是，這么具有民族特色的文化正在不斷消失，繼承和弘揚羌族文化迫在眉睫，而讓孩子們感受民族文化的美，表現民族文化的美，傳承優秀民族文化本來就是《3-6歲兒童學習與發展指南》中的重要精神。寧強自古以來是羌族聚居地，有著深厚的羌族文化底蘊，縣城建有羌族博物館、羌繡館，還有很多從事羌繡的手藝人等。這些條件為羌繡資源進入幼兒園提供了基礎。

那么，哪些羌繡資源適合作為幼兒園的課程呢？

幼兒園課程要求要符合幼兒的年齡特點，難易程度適宜。經過我們查閱相關的文獻資料及實踐探索發現：羌繡有很多技法，除了最常見的挑花外，還有織字、納花、撇花、勾花等技法，挑花是用的最多的，也是最簡單的，適合幼兒學習。而羌繡成品一般是羌族服飾，幼兒生活中較為常見。陳鶴琴先生曾說：“大自然、大社會，都是我們的活教材”，通過觀察發現幼兒對羌族服飾特別感興趣，花紋圖案色彩都吸引著幼兒。《幼兒園指導綱要（試行）》中要求幼兒教師：“善于發現幼兒感興趣的事物和偶發事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機，提供適當的引導”，我們為幼兒提供了馬夾、包、靴子、頭飾、腰帶、手帕等物品。

如何在幼兒園課程中有效利用羌繡資源呢？

一、首先應讓老師和幼兒都應充分了解羌繡，這是開展羌繡創作的基礎和前提

很多老師認為開發課程資源是幼兒教育專家的事情，她們已習慣于執行由專家編寫好的教材，而且教材被其視為最主要甚至是惟一的課程資源。老師對羌繡缺乏深入了解，對幼兒的教育就更缺乏專業性。了解羌繡的具體途徑有以下幾種：1、參觀我縣的博物館、羌繡館，使他們對羌繡有初步認識，激發幼兒的興趣；2、邀請羌繡民間藝人進入幼兒園展示羌繡制作過程，讓幼兒感受一針一線下羌族文化與藝術的魅力；3、利用家長資源，在家與幼兒一起學習有關羌繡方面的知識，動手嘗試羌繡。

二、將羌繡資源納入幼兒園園本課程體系

根據幼兒的年齡特點及羌繡技法的難易程度、圖案的復雜程度將羌繡資源整合在幼兒園三個不同年齡段的課程，滲透到課程的各個領域里。不僅有欣賞和感受，還有操作和表現，使幼兒更全面的了解羌繡，了解羌族文化。主題式的課程系統的、連續的開展，易于幼兒接受，也符合幼兒的學習特點。

具體來說，從羌繡的文化背景到羌繡成品都能成為幼兒園課程的一部分。可以開展“逛逛羌博園”、“參觀羌繡館”等社會活動，邀請家長與幼兒一起走近羌繡，了解羌繡。然后請羌繡藝人給孩子講述有關羌繡的知識。在此基礎上生成情境表演活動——我是羌族的小導游。活動中，讓幼兒自己介紹羌族、羌繡等內容，使孩子們增強了語言表達能力，還使幼兒對家鄉、對本土民族文化有了深刻的了解。當然，還可以圍繞羌繡開展豐富多樣的藝術活動，開展“繡一繡”評比活動，可邀請家長參與，發揮幼兒的創造力、想象力，以及動手能力，形成濃厚的羌繡文化氛圍。

三、讓幼兒感受各種的羌繡作品或作品圖片

例如羌族的傳統服飾，男子穿麻布長衫、羊皮坎肩、包頭帕、束腰帶、裹綁腿、鞋幫；女子襟邊、袖口、領邊、圍腰等處繡有花邊，包括香包、手帕。

幼兒園的環境也是必不可少的隱性課程。環境布置以羌繡為主題，設立羌繡作品展示廳，并收集多種羌繡成品，讓幼兒看一看、摸一摸、試一試，了解羌繡作品的特點和圖案花紋。在活動室、主題墻、走廊、門廳等地方，精心設計與布置了與羌繡有關的內容，讓孩子們在環境中潛移默化地受到羌繡文化的感染和熏陶。

區域活動也是幼兒園課程中的重要一環。比如在語言區投放羌繡作品的照片等，讓幼兒找一找、說一說羌繡圖案的特點；在表演區投放羌族服飾，穿上羌服，跟著羌族音樂來一段羌舞，讓幼兒感受作為一名羌族兒童的快樂和自豪，從而產生對羌族文化的熱愛；在益智區投放羌繡圖案拼圖，讓幼兒在拼一拼中更加了解羌繡的圖案變化；在美工區提供筆、紙、針、布等，讓幼兒自己嘗試繡一繡。還能根據羌繡的特點設置“服裝區”、“圖案區”、“刺繡區”、“飾品區”等等，為幼兒提供豐富的區域材料，讓幼兒在動手操作中成長，了解羌繡文化。幼兒以具體形象思維為主，他們在看一看，摸一摸，做一做中就了解了羌繡，這比直接講授更為有效。

四、利用獎勵機制激發幼兒對羌繡創作的熱情

雖然幼兒對羌繡是感興趣的，但幼兒的注意力集中時間短，而羌繡又需要耗費大量時間，這對幼兒的自我控制能力、注意力都是不小的考驗。所以羌繡圖案不宜復雜，還應該采取相應的獎勵措施鼓勵幼兒完成羌繡作品。比如每周進行作品評選和展示，開辦羌繡作品展等。

五、發揮家長資源在羌繡課程中的優勢

很多家長自身就會羌繡，可以利用家長的優勢，成立羌繡工作坊，增加家園之間、家長之間、家長與幼兒之間的互動，使羌繡課程更加豐富、立體，推動傳承羌族文化的氛圍。

把羌繡資源引入幼兒園不僅是對羌族文化的保護和傳承，更能促進幼兒的動手能力、想象力、創造力等能力的發展，也為傳承羌族文化打開了新的思路。

課題項目基金：本論文是陜西省教科院立項課題《幼兒園實施“羌繡”主題課程的實踐研究》成果，課題立項編號XDKT4180

（作者單位：陜西省漢中市寧強縣幼兒園）