輸出驅動假設在大學英語教學中的應用思考與建議

摘 要：大學英語作為高校教育中的基礎課程之一其對高校學生未來的發展有著極為重要的影響，為此如何有效的提升大學英語教學效率也成為高校英語教師所需要重視的內容。在現今素質教育及教學改革的推動下，許多高校英語教師通過不同的教學嘗試來開展教學活動，其中輸出驅動假設理論在實際的大學英語教學活動中取得了較好的實用效果，本文則對其應用進行了深入分析。

關鍵詞：輸出驅動假設；大學英語；教學應用

英語作為現今應用最廣泛的語言其在實際中對高校學生的生活及工作都有著一定的影響，尤其是在現今社會中對復合型人才的需求要求的背景下更要重視對高校學生英語能力的培養，為此在大學英語教學活動中需要采用適當的教學方法來提升教學活動的開展效率。本文結合現今在高校中大學英語教學的現狀來進行分析，在此基礎上分析如何在大學英語教學活動中對輸出驅動假設理論進行應用，進而推動教學活動的高效展開。

一、輸出驅動假設教學特點的分析

輸出驅動假設英語教學方式是將英語知識點、語法、重要的表達技巧等通過輸出驅動假設的手法將它展現在學生面前。將語言藝術生活化，將教學故事化。根據相關理論研究其將輸出驅動假設定義為對于故事的描述，類似于把教學過程當成一個講故事的過程而已。也可以這樣來理解，輸出驅動假設的英語教學就是一個將抽象問題具體化的過程，輸出驅動假設還指以散文或詩的形式敘述一個真實的或虛構的事件，或者敘述一連串這樣的事件。由此可知輸出驅動假設英語教學是將將抽象的英語知識以故事或者具體的事件表述出來，讓學生能夠對其產生興趣并且更加容易的去學習與了解。所以，輸出驅動假設教學對于語言教學尤其是英語教學起著相當重要的作用。

二、大學英語教學現狀分析

（1）學生對英語興趣度不高

目前在大學英語教學中學生對英語的興趣度不高是一種較為普遍的現象，英語作為與我們母語不同的語言，其其有著自身的語言體系特征，而英語與漢語的語言體系之間存有一定的差距，在實際的英語學習過程中學生會受到漢語語言體系的影響而無法對英語思維進行很好的理解，而這種情況也使得許多學生認為學習的英語難度較高。尤其是在大學期間，英語課程相對較松，因此許多學生對英語的重視度不足，這種情況嚴重的影響了大學英語教學實際的開展效率。

（2）英語交流較少

目前在高校中多數學生都沒有對英語進行應用的意識，在實際中受多種因素的影響使其不愿意應用英語進行交流，而這也直接影響了其對英語的應用能力。英語作為一種語言工具只有對其良好的進行與運用才能使其應用價值體現出來，而在現今高校中，大學生不愿意開口應用英語也成為一種普遍現象，影響了大學英語的實際教學效率。

三、輸出驅動假設在大學英語教學中應用的建議

（1）調整教學方法

在現今大學英語教學中可以采用的教學方法不斷的改進及完善，因此教師可以根據輸出驅動假設理論的內容及實際的教學需求來采用相應的教學方法，以此來保證在實際的教學活動中可以有效的提升英語教學效率。并且教師還應樹立新的教學理念，以輸出驅動假設的理論來對大學英語教學課堂進行調整，以此來推動大學英語教學活動的進一步完善。例如，在大學英語教學中將輸出驅動假設與任務驅動教學法進行融合應用，任務驅動教學法在現今的教學活動中應用較為廣泛，其具備良好的實踐性、應用性、探索性特征，因此在大學英語教學課堂中可以在應用此種教學方法的同時將輸出驅動假設理論融入其中，以輸出驅動假設作為基礎設定相應的英語學習任務目標，這樣可以使得在實際的教學活動中落實輸出驅動假設理論內容，并有效的提升學生對英語知識的應用能力、實踐能力及探索能力。

（2）創設良好的語言環境

良好的語言環境可以有效的促使學生對語言結構進行更好的掌握，而在輸出驅動假設教學理論的應用中則可以在大學英語課堂中營造出更好的語言環境，在特定的語言環境下，學生可以更好的應用英語進行交流，相應的也可以培養學生的英語思維模式，這樣也有效的提高學生在大學英語課堂中的參與度。因此在實際的教學活動中，教師應重視應用輸出驅動假設來對課堂中的語言環境進行改良，并且輸出式的語言環境可以使學生更好的體會到自身的課堂角色，課堂參與度的提高可以使得大學英語教學效率也相應的得到提升。例如，輸出驅動假設教學本身就是以故事情景的方式來促使學生參與到大學英語教學活動中，因此教師可以在課堂中組織學生進行分組并以英語辯論賽的方式來進行競賽，這樣不僅可以有效的調動課堂的活躍度，還可以使學生完全的融入到輸出式英語語境中，進而有效的提高學生對英語掌握的能力。

（3）對英語詞匯進行處理

詞匯的積累是保證學生可以對英語進行掌握及應用的基礎，可以說大學英語教學活動的開展在一定程度上依賴著詞匯的積累。詞匯作為英語中的基礎部分其具備了多含義的特點，英語單詞在實際的應用中其不同的形式、形態等所表達出的含義也有一定的差別，而這也使得學生在英語學習中對詞匯進行記憶容易出現混淆、錯誤的情況。但是人們對于故事的記憶成都明顯高于單純的記憶詞匯，輸出驅動假設教學法就是通過情景描述的方式達到對英語知識點的再現。可以將很多意思相近的單詞匯編到一起，通過一個完整的故事將它們穿插進去，這樣不僅能達到記憶深刻的目的，還能在一定程度上鍛煉學生的英語造句能力。

結論

輸入驅動假設理論作為一種新的英語教學理論其在實際的應用中可以改變以往輸入式的大學英語教學模式，其更重視對學生英語應用能力的培養，因此將其應用于大學英語教學活動中可以使得語言教學活動取得更好的成效。并且輸出驅動假設法的應用還可以促使學生融入到語言教學環境中，使其可以對英語應用思維更好的進行理解，進而在輸出時的英語學習環境中提升自身的英語素養。

參考文獻

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（作者單位：成都東軟學院）