語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

摘 要：語文教學中要對學生進行情感態(tài)度價值觀的教育，切實提高學生的人文素養(yǎng)。我們可以用教師的良好人文素養(yǎng)去感化學生，課堂上引導學生多多互動、盡量展示個人學習能力，品讀課文感悟人文內(nèi)涵，拓寬閱讀傳承人文精神，生活中體驗情感，以這些措施培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。通過語文的課文教學及實踐活動，提高學生的思想認識、道德情操及審美能力，培養(yǎng)學生不屈不撓的意志和質(zhì)疑探索精神。

關鍵詞：教師素養(yǎng)；互動展示；課文內(nèi)涵；生活體驗；課外閱讀

人文素養(yǎng)是指人文科學的研究能力、知識水平和人文科學體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神——人的內(nèi)在品質(zhì)，注重人的思想情感和生活多樣化。語文匯集了一個民族的經(jīng)典文學作品，反映了一個民族的精神、歷史，對學生形成正確的思想觀念及健全的人格有很大影響，日常教學中要滲透情感態(tài)度價值觀的教育，切實提高學生的人文素養(yǎng)。那么在語文教學中如何提高學生的人文素養(yǎng)呢？

一、提高教師自身人文素養(yǎng)，給學生正面的影響

教師作為教學的組織者和引導者，自身良好的人文素養(yǎng)，對學生有很大的影響。教師要有高尚的職業(yè)道德，有教給學生知識、培養(yǎng)學生能力的責任心，有甘愿奉獻不謀私利的淡泊名利之心，有關心學生的愛心。教師要關心后進生的轉(zhuǎn)化，因材施教，促進每一位學生的全方位發(fā)展，以學生為學習的主體，及時做好輔導工作。幫助學生養(yǎng)成良好的品質(zhì)，如積極勤奮、抗挫折力、富有愛心、健康的情趣、團隊意識等。教師要積極認真各項工作，安于平淡的生活，廉潔從教，不收取家長一點好處，不進行有償補課。師愛是教師人文素養(yǎng)的靈魂，多一些關愛鼓勵，多一些理解寬容，教師對學生的愛是神圣的，是師生溝通的潤滑劑。教師好多人文素養(yǎng)會潛移默化的影響學生，引領學生人文素養(yǎng)的提高。

二、課堂上師生學習、情感互動，多給學生展示的機會

學生通過小組合作學習討論交流，教師在輔導過程中多與學生對話，加強師生、生生學習和情感的互動，助于培養(yǎng)學生的團隊意識，調(diào)動學生參與教學的積極性。教師做好輔導工作，營造活躍寬松的學習氛圍，鼓勵學生提問、討論、發(fā)表個人看法，師生共同完成教學目標。根據(jù)學生的學習水平設計不同難度的問題，多給學生參與的機會，展現(xiàn)自身學習能力。對學生的學習評價要多元化，重視學習過程的評價，評價以指導性、鼓勵性語言為主，尊重學生的個性特點和自尊心。使學生評價后，認識到自己的成功與失敗，改進學習方法，促進學習的不斷進步和情感的不斷豐富。

三、熟讀細品，感悟課文的人文內(nèi)涵

《小學語文新課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！闭Z文學科注重學生思想情感和審美情趣的培養(yǎng)，課文中不僅是作者對社會生活的細致描寫，更抒發(fā)了作者動人的情感，富含人文精神。文章中的人文精神需要學生反復誦讀，多角度分析，才能慢慢體會。分析文章時，首先要先跟學生介紹下文章的創(chuàng)作背景和作者的個人經(jīng)歷，其次抓住重點詞語的蘊意，體會作者的思想感情，學生認同這些人文精神后，才會內(nèi)化為自身的思想情感。教師可以指導學生編寫課本劇，情景表演課本故事，充分感受人文精神的魅力。

四、加強課外閱讀，傳承人文精神

學生在欣賞積極向上的文學作品時，道德情操和審美情趣都得到熏陶，助于形成良好的思想觀念，在文學作品的“好人好事”中學會做人的道理。學會處理人際關系，學會在社會立足，助于形成健全的人格及培養(yǎng)社會適應能力。閱讀時要能夠把所學的知識轉(zhuǎn)化為能力。閱讀時在書上劃出重要語段，并點評注解，寫好讀書筆記和心得體會。閱讀時要加以思考，只淺顯了解故事內(nèi)容，不理解作者的思想感情，就體會不到文章的人文內(nèi)涵，人文素養(yǎng)就無法提高了。課外閱讀量要大，學生的理解能力和知識面會相應提高，學習能力就會增強。涉及的知識面廣，既可以拓寬視野，還能讓學生體驗不同的人生，豐富學生的人文精神。

五、引導學生在生活中體驗人生情感

推進校園文化建設，開展精彩的文體活動，豐富學生文體生活，既可以進行健身娛樂，又能緩解學習壓力。學生在鍛煉身體、文藝娛樂中提升自己的人文素養(yǎng)，展現(xiàn)出健康活潑的精神風貌。教師根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，把學校教育與社會教育相結(jié)合，加強學生對自然社會的了解。利用節(jié)假日開展相關活動，讓學生以習作的形式做好活動記錄，活動中鍛煉學生毅力、勞動力，學會尊重每位勞動者，在實踐中感受世界的美好，了解自身的責任，促進學生身心的發(fā)展。

一個國家的軟實力體現(xiàn)在國民素養(yǎng)的水平，通過語文的課文教學及實踐活動，提高學生的思想認識、道德情操及審美能力，培養(yǎng)學生不屈不撓的意志和質(zhì)疑探索精神。語文教學應真正促進學生德智體美勞的綜合發(fā)展，為學生今后的美好生活、為建設和諧文明社會起到積極的作用。

參考文獻

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[4]宋建紅 《小學語文教學的人文素養(yǎng)功能》《教育藝術》雜志社 2017年9月

（作者單位：河北省保定市蠡縣曲堤中心校曲堤莊小學）